班主任（心得）之寻求班集体建设的“敞亮”之境

班主任论文之寻求班集体建设的&ldquo;敞亮&rdquo;之境 <br />&ldquo;敞亮&rdquo;是富有文化和哲学精神的用语，是指那种不受任何干扰和遮蔽的本真境界。班集体不是生活在真空之中，她受着各种因素的影响，时时都会被某些东西&ldquo;遮蔽&rdquo;着：功利遮蔽灵性、理想遮蔽现实、结果遮蔽过程&hellip;&hellip;一个优秀的班集体，应该追寻着属于儿童的班集体建设的&ldquo;敞亮&rdquo;与&ldquo;澄明&rdquo;之境！儿童需要无蔽的、敞亮的班集体建设，需要在这样的班集体中自由呼吸、茁壮成长！    一、寻求&ldquo;班集体建设&rdquo;被遮蔽之原因    1、班集体建设的目标单一化    班集体建设的目标是班内所有学生为之奋斗的动力，是激发学生集体荣誉感的指挥棒。但纵观班集体建设的目标，似乎诸如&ldquo;英雄中队&rdquo;、&ldquo;红旗班&rdquo;等才是唯一可以受学校、家长所认可的。一所学校如果有60个班级，那么能得到以上称号的班级也不会超过10个，即不会超过20%，试问，没有评上的班级是否果真不出色了呢？难道被评上的班级就的确出类拔萃了吗？显而易见，没有谁可以给予完全肯定或否定的回答。那么，问题在哪里？是什么将&ldquo;班集体建设&rdquo;遮蔽住了？班集体建设目标的单一化禁锢了学校、教师、家长，乃至学生的思维，充满灵气、个性飞扬的不同的班级就这样挤着一座独木桥，是得？是失？    2、班集体建设的途径简单化    回想自己小时候所在的班级，很难忘记春暖花开时可以远足踏青，清明时节可以爬山扫墓，炎炎夏季举行游泳比赛，秋高气爽就放飞风筝，冬日来临则进行长跑比赛；很难忘记星期日可以轮流到同学家包馄饨、煨山芋、煎烧饼；很难忘记《2000年的我》、《烈士墓前，我想说》、《请到我家来___________》形式多样的班活动、队活动&hellip;&hellip;如今，自己当着老师，却发现班集体建设的途径竟然没有以前丰富：春游，只能近处，开着大巴前往；清明，买些菊花，切不可爬山远足；秋游，还是近处，还是大巴往返&hellip;&hellip;是什么将班集体建设原来可以拥有的丰富多彩的途径遮蔽了？是所谓的&ldquo;安全&rdquo;！是得？是失？    3、班集体建设的思想程序化    一个班主任、几十个孩子、一间教室，有一张课表、不同的任课老师，有班干部、有分管工作，这就被称为班级了。其实，班级远非如此简单，形式的具备并不能称之为真正的班集体，真正意义上的班级是学生生活学习的场所，也是师生共同展示生命价值的舞台！然而，班集体建设的思想即使在教师眼里也只是自己所从示教学工作的一个单位量，每天进入相同的教室，每天面对相同的学生，每天从事几乎重复的工作，诸如早读、晨会、阳光体育活动、午自修等等，按部就班，仅此而已。能够保证学生在一天内学习上有所得，安全上没有什么问题，那么，当天的班集体活动就是好的。    一天内，学生在校时间有六个小时左右，其学习时间远胜于家庭学习时间，学生在这一天里是否在班级里感受到生命的成长，这于学生自己来说似乎也不能讲出个所以然，就教师而言，就是工作，一天的工作结束罢了。这样的状态，怎么能说是班集体的建设？班集体建设的程序化，让学生是得？是失？    二、寻求&ldquo;班集体建设&rdquo;被敞亮之内涵    1、敞亮的班集体建设直面儿童    每个儿童都是一个独特、完整的生命个体，他们有着不同的文化背景、家庭状况、生活阅历等，但他们又不是孤立存在的，从他们呱呱落地起就处于一个自然的合作的背景里，并且随着学前教育的相对提前，他们很早就接触到集体。    真正意义上的&ldquo;班集体&rdquo;，应该是一种&ldquo;儿童的班集体&rdquo;，一种能够激发儿童的潜能，开启儿童的心智，在友爱互助里学会相处，在奋发向上中学会拼搏，在快乐欢笑里学会自信昂扬的集体。在这样澄明的班集体中，&ldquo;儿童&rdquo;不再是物理意义上的个体，而是处于集体中的一份力量；在这样的境界里，儿童可以走弯路可以犯错误但绝对不会迷失方向；在这样的集体中，儿童可以如数家珍般地说着自己的喜欢的各类活动，可以挑战自我超越自我，更能在集体中不断完善自我。如此，我们可以说，敞亮的班集体是专门为儿童设计的，儿童才是班集体目标达成度的最好评委，儿童喜欢了，儿童进步了，自然就是优秀的班集体。    2、敞亮的班集体建设直面生活   &ldquo;生活是最好的...