班主任（心得）之高中生自主发展教育实践和探索

班主任论文之高中生自主发展教育实践和探索 <br />问题的提出一、&ldquo;自主发展教育&rdquo;整体改革的社会背景（一）实践及其发展的冲击波。    首先，建立社会主义市场经济是我国经济体制改革的目标。我国正处于不断创建社会主义市场经济体制的过程之中。市场经济实践要求市场主体具有独立性，具有自主自我发展的能力素质。从市场经济对教育的要求来看，教育的产品必须是具有主体精神、自立自强意识、自主发展和创新能力的人。其次，以数字化和网络化为特征的信息技术的飞速发展，经济增长比以往任何时候都依赖知识的生产、扩散和应用。知识的首要载体是人，知识经济发展的根本是人材。在知识经济时代，学习将成为个人和组织发展的有效途径。不难预见，非正规环境下的学习和培训，边干边学是最重要的、最普遍的形式。无疑，实践的发展要求人们具有自主学习、主动发展能力素质。然而，当前基础教育界因&ldquo;应试教育&rdquo;影响普遍存在的是被动、包办、划一、封闭的教育教学模式。受教育者则成为这一模式构画网络中的一枚受动棋子，无主体性可言。这一模式培养出来的人必然缺乏主体精神、自主意识和创造能力。这样的教育无疑和实践及期发展需要是相悖的。如果不改变，必然会阻碍社会的发展而遭到历史的唾弃。（二）素质教育理念冲击波。近年来，在基础教育改革的过程中遇到一个从&ldquo;应试教育&rdquo;向&ldquo;素质教育&rdquo;转变的问题。素质教育是针对应试教育提出来的。对素质教育在理论上尽管有颇多的争议，但素质教育的基本理念还是清楚的，而且人们已深感&ldquo;应试教育&rdquo;的有关弊端，所以，无论从教育观念层面，还是教育实践层面，素质教育理念对当今基础教育改革是具有实质意义的摇撼的。这里对素质教育理念概举如下：1、素质教育理念之一：确立一个为全体人发展而不是少数人发展的教育模式。2、素质教育理念之二：注重学生心灵的开放和教育空间的开放。3、素质教育理念之三：根据每个学生的特点、性向、兴趣爱好、需要、天赋而培养和发展。4、素质教育理念之四：受教育必须成为教育他自己的人。以上这些素质教育理念对我们的基础教育是一个侧面的无情打击。迫使我们思考一系列的问题。如：学生是不是学校现实的主人？我们的教育是否有利于他们成为未来社会的完整的主人？我们的教育是否有利于学生自主人格的形成？我们的教育是否有利于学生实现自我终身教育，实现教育的学习化？我们的教育是否有利于学生创新潜能的发挥？&hellip;&hellip;面对我们基础教育的现实，回答都应该是倾向于否定的。因此，实践的发展及理念的发展对现实教育的冲击是巨大的。实践及其发展无疑对现实教育是一个侧面的否定，而素质教育理念的确立又为基础教育的发展指明了方向。二、高中学生&ldquo;自主发展教育&rdquo;整体改革的个体背景（一）高中学生的心理特点为高中学生的自主发展教育提供了可能性。随着年龄的增长，高中学生的生理的进一步发育，心理特点也发生了质的变化，高中学生思维的组织性、深刻性、批判性已经明显的加强。他们摆脱依赖的心理逐渐增强，他们能够有意识的进行逻辑的分析综合活动，具有了一定的自我发展意识，主要表现在：他们能够用别人比较正确的观点来观察自己、自觉的进行自我批评；他们对自己的行动过失，一般能从行动产生的不良后果进行检查并挖掘产生过失的思想原因；他们较能正确的对待自己的失败和成功；他们能从个性品德上去分析别人、评价别人和自己。（二）高中学生的行为动机发展要求学校的自主发展教育。首先，主导动机逐步明确。高中学生的意志动机处于发展过程之中，它的趋势是从比较短近的、狭隘的动机逐步向比较自觉的、远大的动机发展，从比较具体的动机逐步向比较抽象的动机发展，从错误动机向正确动机发展，且后者逐渐成为主导动机并为主体所意识。高中学生的意志行动很容易动摇，就是因为他们缺少自觉而远大的正确的主导动机。培养高中学生良好的主导动机是学校的重要任务和目标。其次，动机的多变性和稳定性交织在一起。高中学生的心理、行为处于可塑性很大的时期，在这个阶段，我们学校必须引导学生培养独立的思维方式、独立的行为意识、独立的人格，并让其逐渐趋于稳定，为以后的发展打下良好的基础。高...