班主任（心得）之对培养学生自我教育能力的点滴思考

班主任论文之对培养学生自我教育能力的点滴思考 <br />教育家魏书生对培养学生自我教育能力做过形象的描述：&ldquo;如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么，他将在漫长的人生道路上一定会受益无穷。&quot;这句话的意思就是，学生好比是一艘满载理想的航船，需要导航员正确地指导，作为我们老师的任务就是要利用学生思想中的积极的内部条件，充分调动一切有利的外部条件，促使学生去实现正确，战胜错误的转化，最终使学生自己把握航向，驶向理想的港湾。可见学生的自我教育能力是多么的重要，我们教师真正得法的教育就是培养学生的自我教育能力。我认为开展自我教育必须注意：    一、一个原则：    学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础、以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我实践，按一定程序循环往复、螺旋式上升的过程。所以，自我教育活动的开展，必须体现学生的主体性，必须坚持&ldquo;活动过程有学生参与、活动形式要学生接受、活动成效让学生认可&rdquo;的原则来开展工作。二、二个转变：二个转变是转变教师的辅导观念和转变教师的角色位置。教师是学生的指导者和朋友，学生学习的真正主人。教师的任务是指导学生开展活动，而不是指挥，更不能包办代替，在以往的教育活动，学生不满意的主要原因是&ldquo;包办代替，束缚太多&rdquo;，这的确是一个不容忽视的现象。学生往往会认为&ldquo;动手动脑的机会太少，在活动中没有表现的机会，全由老师包办代替&rdquo;。这样必然会严重挫伤学生参与活动的积极性。学生希望活动的内容、形式由班集体决定，活动的组织由学生自己承担，活动的结果也由学生自己来评判。活动由学生们自己组织，学生是活动的主人学生们在活动中动手动脑，在活动中陶冶情操在活动中提高能力。而老师们要有创新意识，要有更多的新思路、新点子，善于激发学生的主观能动性，为学生自主开展活动搭建舞台，使学校真正成为：快乐的世界，自主的园地，友爱的家庭，创造的舞台，服务的金桥，奋进的阶梯，成长的摇篮。三、三个要点    自我发展主要有自我觉察、自我探索、自我开放、自我了解、自我悦纳、自我认同、自我肯定、自我发现等方面。所以培养学生自我教育能力应抓住三个要点：    1、认识自我，了解自我    自我教育的基础是自我认识，因为自我教育首先是从自我认识开始的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主体只有能够认识自己的思想和行为时，他才能进行自我教育；他愈能正确地认识自己、分析自己的优点与缺点、进步与不足，就愈能明确自我教育的目标或计划，有效地进行自我教育。处于青春期的学生，他们并不完全了解自己。一些学生只看到别人的缺点，瞧不见自己的短处，缺乏虚心的态度；还有些学生只看到别人的优点，瞧不见自己的长处，缺乏必要的自信心。因此应让学生对照自己开展&ldquo;自评与互评&rdquo;、&ldquo;批评与自我批评&rdquo;的活动，使学生根据自我评价与同学之间的评价找到自己的优缺点，使学生对自己有一个全面的了解。2、发现自我，改变自我。    班级可成立各种管理小组，对班内的各项事务进行全面管理、负责，班内各项事务基本上都有专人负责，大到各项活动的开展，小到开门关灯，基本上人人都是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者，学生的主人翁意识、集体荣誉感、自律意识得到普遍增强。班内开展的各项活动都由学生自己组织开展，如文体活动、墙报的组稿、编辑、班会课的开展等，这些都极大地激发了学生的主动性、创造性、综合素质得到极大提高。让学生通过表面的打分、登记、公布等，结合情况和发现、反映的现象，更深入地进行反思、讨论、辩论、评价、批评与自我批评，促进学生去进行理性思考，从而在此基础上作出正确的选择，来规范自己的行为准则，提高自己的思想认识，不是靠一味的说教的形式，这种模式使学生在自我管理中学会自我教育、自我评价，提高自律能力，提高辨别是非的能力。3、评价自我，完善自我    学生作为一个受教育的对象，长期以来&ldquo;屈服&rdquo;于老师的权威之下，批评与表扬的权利握在老师的手中，导致很多学...