小学科学（心得）之如何在科学课中培养学生的自我教育能力

小学科学论文之如何在科学课中培养学生的自我教育能力 <br />　　八一路小学   周安柏 <br />　　小学科学课的教学发展至今，已将学生的探究性学习放在重要的地位。教学不再是&ldquo;老师教学生做实验&rdquo;，而成为&ldquo;让学生经历科学发现的过程&rdquo;的过程。如何让学生更加积极、主动的参与学习，自己去发现、自己去探索、自己去辨析，并自觉培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个具有非常研究价值的课题。 <br />　　基于以上思考，我在教学中采用&ldquo;三自&rdquo;教学模式，通过有效途径和方法组织各种探究性活动，以求大力加强小学生的自我教育能力，期望科学教学不但使他们的科学素质得到提高，而且心理素质和整体素质得到全面协同自主发展。 <br />　　一自--自我学习：优化课堂教学，构建探究性学习的课堂教学模式，培养学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的能力。 <br />　　（1）激发动机，自我投入。根据学生的年龄特点，设计新颖的课堂教学形式，激发学生主动投入学习活动。在此情景下，学生自己提出问题，并自觉研究自己想要研究的问题。 <br />　　（2）探索方法，自我学习。学生经过自己的初步设计和预测后，进行实验（实践）探究活动。在课堂上探究性学习很多时候都分组进行，组内成员的交流、讨论，积极配合动手实验，为了共同的学习目标，相互监督、相互影响，这也是一种自我教育，它使集体这个&ldquo;大自我&rdquo;成长，同时也就使&ldquo;小自我&rdquo;成长。鼓励学生大胆尝试大胆创新。 <br />　　二自--自我管理：开展各项学科活动，在提高学生科学素养的同时培养他们的自我管理能力。如建立《科学档案》，让孩子们记录每一次的探究性学习过程，包括实验计划、实验记录、实验结论等；如设立&ldquo;科学小组牛顿奖&rdquo;评比，让孩子们能为了集体的成绩而进行自我控制，排除各种干扰，积极投入到研究活动中去。 <br />　　三自--自我发展：教师在课堂内外始终激励学生自定学习目标，培养自我认识、自我分析、自我锻炼、自我提高的能力。一组探究性活动后，我们要进行一次小结。每个学生都认真填写一分自我评价，给自己在每次探究性学习中的表现打分。如&ldquo;认真听取别人的意见和看法&rdquo;一栏，可以为&ldquo;做得很好&rdquo;、&ldquo;做得较好&rdquo;，或者&ldquo;我下次会做得更好&rdquo;。通过在小组内表述对自己的评价和分析，自我发现问题，提出更高的要求。 <br />　　&ldquo;三自&rdquo;教学模式经过近两年的实施阶段，我欣喜地发现，孩子们的收获很多。且不说他们在课堂上所表现的情绪激昂、神采飞扬，只要翻翻我案头的一大摞&ldquo;科学档案&rdquo;：那一份份科学探究过程的记录、一簇簇创新思维火花的闪现，无不令我惊喜万分。可以说相当一部分学生已经达到以下目标： <br />　　1、自我学习--（1）能善于从科学现象发现问题，选择自己想要研究的问题；（2）主动参与科学探究活动，课堂上主动思考，积极发言，积极动手实验，敢于创新行为，敢于提出问题；（3）每次自觉完成实验的同时，自觉收集各个阶段的研究记录和相关资料。自觉保管学习档案。（4）不怕失败，懂得&ldquo;失败乃成功之母&rdquo;，善于摸索正确的学习方法，总结经验，并能运用方法，主动猎取新的知识。（5）能在生活中主动发现问题，自主研究问题，自主进行分析，自主找到答案。 <br />　　实例一： <br />　　我在教学《食盐哪里去了》一课，在课前作为充分的准备后，举起一杯水问：（1）杯里装的是什么？（学生：水）。（2）把食盐放在水中并轻轻摇晃会有什么现象发生？（学生会沉在杯底、会化了的、会不见了的&hellip;&hellip;）。（3）让学生分组实验，并要求学生仔细观察。（4）学生汇报：（食盐不见了）。（5）对于这一现象你有什么疑惑吗？（学生：食盐哪里去了）。问题产生了，学生自己提出了他们想要研究的问题，我就因势利导，让学生进入下一环节的研究。这一环节很重要，教师要呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲引领他们学习周围世界有关的科学知识。教师设计的情境就是起到&ldquo;引领&rdquo;学生进入探究活动的作用，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。好的开头是成功的一半，精彩的引入不仅能很快集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入...