班主任（心得）之在班集体中培养学生的自我教育能力

班主任论文之在班集体中培养学生的自我教育能力 <br />在班主任工作实践中，要真正全面落实素质教育，教师首先要转变教育思想观念，在认真了解和研究学生身心特点的基础上，从培养学生自我教育能力入手，努力激发学生心理需求中的积极因素，以全面提高学生各方面素质，促进他们主动、生动、活泼地发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;真正的教育是自我教育。&rdquo;这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。自我教育是学生在自我意识的基础上，为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务，自行实现思想转换和行为控制的活动。而自我教育能力则产生发展于自我教育活动过程，同时它又是进行自我教育活动的条件，是学生接受教育时变被动为主动的内部动力，是学生成长的内在积极因素，是学生主体作用和主观能动性的表现。它具体包括：自我认识、自我约束、自我控制、自我评价、自我开发等能力，实现代社会中人才所必不可少的、极其重要的心理品质。苏霍姆林斯基曾强调指出:&ldquo;真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。&rdquo;一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们知情意行和促进他们品德发展的内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。另一方面学生的自我教育能力又是学生品德发展的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。　　一、 激发学生自我教育的动机　　（一）指导学生发现自己的优点　　信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。　　（二）指导学生看到自己的不足　　十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。　　（三）激发动机，完善自我　　动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。　　二、 引导学生参加自我教育的实践活动　　从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。　　（一）实行责任制，进行自我管理　　我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。　　（二）设立&ldquo;值日班长 &rdquo;制度，提高自我管理的能力　　素质教育的核心就是要求学生&ldquo;自己会&rdquo;。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制&mdash;&mdash;设立&ldquo;值日班长&rdquo;，按学号每人轮流当一天&ldquo;值日班长&rdquo;。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。　　&ldquo;值日班长&rdquo;制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变&ldquo;别人要我干&rdquo;为&ldquo;我必须这样做&rdquo;，从而增强其自我管理的自觉性。　　三、 引导学生正确进行自我评价　　自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深泶生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。高中阶段，一般学生能初步排除他人的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，学生会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能作出正确的评价。　　针对我班学生思维活跃的特点，开展了《中学生是否应该带手机》、《...