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班主任(心得)之在班集体中培养学生的自我教育能力

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班主任论文之在班集体中培养学生的自我教育能力 <br />在班主任工作实践中,要真正全面落实素质教育,教师首先要转变教育思想观念,在认真了解和研究学生身心特点的基础上,从培养学生自我教育能力入手,努力激发学生心理需求中的积极因素,以全面提高学生各方面素质,促进他们主动、生动、活泼地发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:&ldquo;真正的教育是自我教育。&rdquo;这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。因此,作为班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己,才会有真正的班级管理,才有助于培养学生的综合素质。自我教育是学生在自我意识的基础上,为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务,自行实现思想转换和行为控制的活动。而自我教育能力则产生发展于自我教育活动过程,同时它又是进行自我教育活动的条件,是学生接受教育时变被动为主动的内部动力,是学生成长的内在积极因素,是学生主体作用和主观能动性的表现。它具体包括:自我认识、自我约束、自我控制、自我评价、自我开发等能力,实现代社会中人才所必不可少的、极其重要的心理品质。苏霍姆林斯基曾强调指出:&ldquo;真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。&rdquo;一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。在德育过程中,要引导学生能动地进行道德活动,培养他们知情意行和促进他们品德发展的内部矛盾的转化,都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。另一方面学生的自我教育能力又是学生品德发展的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。在班主任工作实践中,我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。  一、 激发学生自我教育的动机  (一)指导学生发现自己的优点  信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点,是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。  (二)指导学生看到自己的不足  十个手指有长的短,每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点,才能开展自我教育。  (三)激发动机,完善自我  动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后,学生才能不断地自我完善、自我提高。  二、 引导学生参加自我教育的实践活动  从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面,实践活动要求有相应的能力水平,另一方面,实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会,让学生参加实践活动,以培养学生的自我教育能力。  (一)实行责任制,进行自我管理  我们班级里的各项工作都分配到人,实行责任到人。由于各项工作都有人负责,因此,即使班主任不在,也能按部就班,正常开展工作。在这过程中,班主任并非不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理,并定期进行总结和表扬,以增强学生自我管理的积极性和自觉性。  (二)设立&ldquo;值日班长 &rdquo;制度,提高自我管理的能力  素质教育的核心就是要求学生&ldquo;自己会&rdquo;。学生是班级的主角,班主任的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。因此,在班主任工作中,我们改变了传统的封闭型班级管理体制,建立了开放的、民主的,有学生参与的班级管理体制&mdash;&mdash;设立&ldquo;值日班长&rdquo;,按学号每人轮流当一天&ldquo;值日班长&rdquo;。在这一天内,其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。  &ldquo;值日班长&rdquo;制度的设立,可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动,变&ldquo;别人要我干&rdquo;为&ldquo;我必须这样做&rdquo;,从而增强其自我管理的自觉性。  三、 引导学生正确进行自我评价  自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深泶生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。高中阶段,一般学生能初步排除他人的影响,形成自我的价值观。在这个阶段,学生会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己,并能作出正确的评价。  针对我班学生思维活跃的特点,开展了《中学生是否应该带手机》、《...

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发布时间:2023-01-16 13:24:42 页数:5
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文章作者:U-67198

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