班主任（心得）之“自我教育”是培养高中学生综合能力的核心

班主任论文之&ldquo;自我教育&rdquo;是培养高中学生综合能力的核心 <br />随着社会对各类人才的需要，培养学生各种能力的问题已提到新的认识高度。特别是对于身心发育还不够成熟的青少年来说，要使他们健康地步入人生的道路，为将来成为社会各类有用人才打好基础，加强对他们各种能力的培养尤为重要。但是目前很多教育工作者还没有对这个问题做到全面的理解。有的认识上比较模糊，虽然思想上有所重视，但找不到好的途径和方法；有的在引导和培养过程中，以教师代替了学生，用手段代替了目的，造成学生能力的畸形发展。这些现象产生的根本原因是教师只从学生的外部表现出发，没有从学生心理发展的内在动力上给予引导，没有抓住培养学生各种能力的核心问题，即学生的&ldquo;自我教育&rdquo;问题。 　　一、关于青少年自我教育及能力的形成 　　关注高中学生的自我教育，首先要从青少年时期的心理特点来考虑。处于十六&mdash;&mdash;二十岁这个年龄段的青少年，由于身心的进一步发展，随着书本知识和社会知识的不断增长，他们的智力因素和情感活动进一步加强。于是在品评别人，对照他人的同时，逐渐发现了自我的存在。正如马克思所说：&ldquo;人像镜子一样，是从别人那里发现了自己。&rdquo;于是他们的&ldquo;自我&rdquo;意识开始觉醒，产生了强烈的自尊心、表现欲和&ldquo;成人感&rdquo;。随着自我认识的不断提高，他们对自己的认识也逐渐变得比较全面和客观，懂得了用一定的客观标准评价自己，不再盲从，不愿受约束，凭着自己的体验行事。同时，有完全的依赖性逐渐向自我监督和自我控制阶段发展。这就是青少年时期自我教育形成的过程。 　　自我教育比起社会教育突出的特点是：自觉行动的加强。他们能自己管理自己，自己控制自己。自我教育是学生个体心理发展的内部动力，直接影响个人心理发展水平，在一定程度上制约和影响人的兴趣、能力和道德行为，在中学生当中，那些心理发展比较正常、各方面表现比较好、各种能力比较强的同学，大都有较强的自我教育的能力。相反，那些表现较差，行为散漫，时时处处都要受别人约束、看管的学生，自我教育的能力肯定是很差的。因为他们没有自我行为的制约性，不能及时地自省，自查。从古今中外无数人才成长的事实来看，自我教育也是成才的重要途径之一。作为少年学徒工的高尔基，如果没有较强的自我教育的能力，把社会当做自己的&ldquo;大学&rdquo;，发奋读书写作，也不会成为举世闻名的文学巨匠。所以培养学生自我教育的能力，应该成为培养学生各种能力中最重要、最核心的问题。 二、高中学生自我教育能力的培养如何加强高中学生自我教育能力的培养，以便他们将来走向社会后成为有用人才呢？这就要充分发挥学校机制的作用，充分体现教师的主导地位，把这个工作纳入到学校的宏观管理，贯穿于整个教育教学的过程中。以下结合自己教育教学的实践，探讨一下培养高中学生自我教育能力的办法和途径，以与同行们商榷。 　　（一）在个体中突出群体的位置，增强学生自我认识的能力。 　　学生的自我认识能力，是自我教育能力的最初表现。只要先认识了自己，才能进行自我评价和自我体验，进而进行自我监督和自我控制。由于刚刚从初中进入高中，面对新的、更为紧张的学习生活环境，他们的智力发展和情感活动更多突出浓厚的个人色彩，有一定的叛逆性和表现欲，所以他们对集体既表现出依恋，但又有一定距离：希望找到温暖的，可以信赖的新集体，但更考虑个人在集体中的位置和影响。因此学校和班级应该加强对学生的个体意识的培养。在学生统一规范的要求下，强调每位同学在集体中的作用。从学生行为上给予引导，让他们懂得好的行为和不良行为会对整体产生什么影响，把集体的荣誉感，化为个人的自尊心。老师要充分尊重学生的权力。要利用一切机会让他们表现自己，在学生表现过程中，教师要及时肯定其优点，纠正其不足。以表扬为主激发他们的积极性，要及时引发他们的学习兴趣和各方面的爱好，寻找机会，发挥每位同学的特长，增加其自豪感和自信心。教师在管理方法上应该是化整为零，合零为整。要增强学生的自我认识，应该注意不要为了整体而损害了学生个体，造成学生自我认识的心理歪曲。 　　（二）引导学生正确评价自己的行为...