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班主任(心得)之德育呼唤诗意,不仅需要兵法 ——从《班主任兵法》说开去

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班主任论文之德育呼唤诗意,不仅需要兵法 ——从《班主任兵法》说开去 <br />德育呼唤诗意,不仅需要兵法 ——从《班主任兵法》说开去 发言要点:       1、教育的三个价值向度:接受知识、开启智慧、点化生命、润泽生命。         2、教育是慢的艺术。一、收获与疑惑  对万老师的兵法云云,看过很震撼,震撼之余,有堵塞般的不快,还是一吐为快吧。   总体来说,这是一个有心人,一个忠实于教育,并真正地用心去做教育,既勤奋又颇有心计的教师,在这样一个功利横流、物质主义盛行,范跑跑与杨不管走红网络的时代,教师的职业操守与敬业精神受到空前挑战的时代,有这样一个本着爱去与学生“斗智斗勇”的老师,是让人敬佩和欣喜的。  万老师的意义在于其实践的开创性,在于其实用性与可操作性性。他详细地记录了自己学生战斗的过程,这些过程对班主任来说,是可以去亦步亦趋地模仿的。其次,万老师训导的技巧非常好。“教亦有术”,确实术数颇多。像一位运筹帷幄的诸葛亮,更像一个微笑的狐狸和猎手,用狡黠的心态去等待、去逡巡、去审查自己的小猎物。再谈,万老师可以站在一个高的角度,清楚明白教学与学生的角色定位,能用一种很冷静地心态去做好一个教师,当然更多时候是停留在“做”好。   同时,万老师的最大的问题也在这里。术有余而理不足,过多的技巧让教师陷入疲于奔命的战斗中,老师变成了一个消防员、警察、法官、带头大哥======虽然每一个角色的任务都完成得很完美,但也仅仅是做完了工作。工作之后对学生意味着什么?工作背后又对老师意味着什么?看似完美的处理之后,有多少符合学生心理规律的呢?   二、诗意的教育与兵法的教育万老师可能并没有思考,一些沉溺于兵法,去治人、去管人的老师也并没有去思考。德育的目的不是制定制度、去规范人、去管理人甚至去修理人,这并不是德育的初衷,更不是德育的本质与终极目的,它仅仅是德育的手段。德育的最终目的是让学生学会————学会生活、学会做人、学会学习、学会--------。在德育过程中,学生更应该是德育的主体,是学生有意识地去德育自己提升自己,而不仅仅作为一个客体,去接受去遵守甚至被老师用一些计谋去整理。好的德育,是师生双方一种快乐的交流,是教师的身正为范的引导,是通过有限的规章制度去启发去开发去培养学生的美德。当一个班主任的工作完全沉溺于设计用计去整理学生时,不管其初衷是出于爱与责任,还是仅仅出于方便管理,这种方法这种专注于术的兵法理论都离教育的本源较远,有舍本逐末之嫌。更让人沉思的一个问题是:用兵法这样的术是否是唯一有效的方式,有更温和更生动的方式,德育为什么不能具有诗意,而必须是短兵相接的兵法呢?德育呼唤诗意,不仅需要兵法。三、教育是慢的艺术。教育不能追求立竿见影的效果,立竿见影的背后可能是发教育的行为。很多时候我们缺乏一种悠闲的心态,缺少闲心,感觉自己的生活被放逐了一样。需要一种细致的从容的心态去发现孩子、鼓励孩子。北大知名教授钱理群说:孩子需要的是温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。我们是如此的急躁——缺乏耐心、麻木——缺乏敏感,有这样的容易夸张放肆——不克制,狂热——不清醒,忽而陷入信心的沮丧——乐观精神的失落,忽而陷入无所作为的消极——行动智慧的缺失。所有的这一切,集中到一点,就是教育精神的整体失落。我们应该树立一个乐观的学生观。要相信人的善的方向。好的班主任不应该是管人、制约人、惩罚人方面有创造力,这种管理的前提是有罪推断:我不管你,你就是坏人啦。好的教育方式就要用自然的恰当的方式成全人的禀赋。(本文乃班主任学习心得交流发言稿 初一D 贺迎兵) <br />

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发布时间:2023-01-16 13:23:21 页数:3
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文章作者:U-67198

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