班主任（心得）之班主任如何转化问题学生

班主任论文之班主任如何转化问题学生 <br />　　&ldquo;问题学生&rdquo;是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。解决问题学生方法不能单一简单地解决，用几句话是不能&ldquo;感化&rdquo;学生的，要多鼓励帮助他们，找出他们的闪光点，找出他们的兴趣爱好，主动引导他们向班中好的学生看齐。先让他们从他们能做到的做起，及时在班级里表扬，对他们个人也经常给一些赞美的话。 <br />　　人们总是希望得到别人的认可和赞美，在教育过程中，他们取得一点进步，我们就及时给他们激励，并且增加更多好的东西，超过原来问题的增加，那就渐渐用好的替代不足的地方。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足、效果不好，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。做他们的朋友，对他们的学习、生活进行&ldquo;全天候&rdquo;观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。 <br />　　&ldquo;一把钥匙开一把锁&rdquo;。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视&hellip;&hellip;用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 <br />　　班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。例如：我班的一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找我借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给我。我答应了他的要求。一是作为班主任老师要有一颗真切的爱生之心，不想让学生挨打；二是充分相信学生；三是要善于利用契机激励学生。该学生得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：&ldquo;以后回答问题，要是你不能回答举手的时候就举矮一点，能回答就高高地举起你的手，怎么样？&rdquo;学生信心大增，慢慢地，他举手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他高高的举手，指引着他走向了成功。 <br />　　以生之助，友情感化充分利用同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生...