班主任（心得）之班主任如何教育“问题学生”

班主任论文之班主任如何教育&ldquo;问题学生&rdquo; <br />　　所谓&ldquo;问题学生&rdquo;，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。这些学生往往学业不好，品行表现也差，主要表现在行为上有偏离、情绪上不稳定、同学交往上关系紧张，易出现自卑、抑郁、孤僻等性格现象。这些问题严重影响了学生的身心健康和成长。从某种意义上说&ldquo;问题学生&rdquo;是班级的一种隐患，班主任只有以认真负责的态度积极应对，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。下面笔者拟谈谈自己在十多年的班主任工作中研究总结出的一些教育经验，以期为同行教育、转化 &ldquo;问题学生&rdquo;提供一些思路。 <br />　　一、&ldquo;问题学生&rdquo;产生问题的主要原因： <br />　　1、家庭原因：①。&ldquo;残缺家庭&rdquo;造成家庭教育的残缺。而且这个问题随着社会的发展和进步，则变得尤为紧迫。它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。②。&ldquo;过失家庭&rdquo;指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。③。&ldquo;留守儿童&rdquo;是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。作为市场经济一种特殊的社会现象在农村 &ldquo;留守孩子族群&rdquo;越来越普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。&ldquo;残缺家庭&rdquo;、&ldquo;过失家庭&rdquo;造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。&ldquo;留守儿童&rdquo;非常思念父母，希望与父母相见。而这些学生与父母相见的次数每年也才1至2次，至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了&ldquo;留守儿童&rdquo;普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。 <br />　　2、学校原因：一是受硬智育、软德育的影响，片面追求升学率，分快慢班，办实验班，只重视尖子生，使得大批的学困生生活在无助无望的世界里，助长了问题学生的产生。二是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，对教育产生很大的逆反心理。三是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，校园人际关系紧张，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。 <br />　　3、社会原因：一是社会不良风气的影响，在市场经济的大潮中，由于相关的职能部门管理不力，电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，便先入为主的认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习。二是社会文化环境的影响，农村精神文化生活的贪乏，高尚娱乐、读书读报的习惯在农村不多见，充斥农闲生活时光的是赌博打牌，男女老少齐上阵，扯皮拉筋时时有。三是教育资源贫乏，没有适合未成年人开展实践活动的场所。 <br />　　二、&ldquo;问题学生&rdquo;的教育策略 <br />　　（一）、提供特殊的教育方式。 <br />　　&ldquo; 问题学生&rdquo;的问题一般由来已久，且已是深层的人格方面的心理问题，我们应重新审视学生的个体差异，正视&ldquo;问题学生&rdquo;是特殊的教育对象，让他们享有适合其特殊需要的教育。班主任老师不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管，而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心发展上的问题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，给不同层次的学生以同样的欣赏和期待，这是对生命的敬畏和珍爱。班主任应将&ldquo; 问题学生&rdquo;分别隔离开来，分散到不同的学习小组，控制他们相互频繁接触，以平等、民主的价值观引导他们尊重自己，并为他们营造平等、民主的环境氛围，让他们融合到其他普通学生群体中，共同学习生活，并依靠群体合作的力量，逐步解决他们的问题。 <br />　　（二）、创设良好的育人环境。 <br />　　一方面健全班级管理机制，调动全体学生学习积极性，消...