班主任（心得）之班主任工作中的尺度把握

班主任论文之班主任工作中的尺度把握 <br />　　班级是一个学校的基本单元，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事，但要带好一个班就需要自身文化修养、管理能力、和一些技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，知道什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动&hellip;&hellip;这是一门艺术。有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，通过他们的言传身教使我在工作中，少走了很多弯路，受益良多。虽然只有只字片语但包含着我对他们深深的感激之情。今天把我的体会和大家一起交流，希望能得到批评和指正。 <br />　　一、管与放的尺度 <br />　　作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事，但也要注意到班级管理工作的对象是成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以&ldquo;管&rdquo;的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、情感培养，以及班级的建设与发展。若是没有做好管的工作就会造成学生学习习惯和行为习惯差，上课效果差，学生对自己的班级也没有认同感。但也不易过严，这样会造成学生依赖性强，创造性差，缺乏自我教育与自我管理能力甚至与班主任有对立情绪。我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括： <br />　　第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路：学生的年龄阶段和所处环境不同都会对他们造成影响，所以班主任要熟知这些情况制定有效的规划，帮助学生思想和行为的转换。 <br />　　第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督：学生管理学生必然有很多难处也有很多不足。班主任就要细心观察及时了解情况教他们如何恰当、合理的实施管理任务。该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 <br />　　第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力：学生的班级凝聚力不是自发形成的需要班主任通过具体事例，及时、恰当的点拨使他们不自觉的感到自己的班级是积极向上的、团结合作的、有青春活力的。这样就会使学生都想通过自己的行为表现建立和捍卫班级的荣誉。 <br />　　第四，协调多方面关系，形成教育合力：在教育管理中不管是弘扬积极向上的风气还是纠正不良之风仅仅靠班主任一人还是不能达到令人满意的效果。同时要充分发挥科任老师、学生父母、学校管理、社会志愿活动等的合力达到教育目的。 <br />　　二、活与静的尺度 <br />　　一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了。 <br />　　学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，虽然自己犯错了老师还是爱他的，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。 <br />　　一个班级除了活，还离不开静，学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，不要发出任何声音。 <br />　　三、严与宽的尺度 <br />　　严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是&ldquo;严&rdquo;不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。 <br />　　严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学...