班主任（心得）之爱心、耐心、信心——新时期班主任之素养

班主任论文之爱心、耐心、信心&mdash;&mdash;新时期班主任之素养 <br />　　新时期班主任工作也得用发展的眼光、用科学的态度和手段来统领我们的教育工作。这样，提高班主任的素质对班主任工作就显得十分重要。&ldquo;爱心、耐心、信心&rdquo;这三心充分体现了以人为本思想，它是传统教育的传承，也是新时期班主任素质的体现。 <br />　　一、培植&ldquo;爱心&rdquo; <br />　　师爱是一股巨大的教育力量。契诃夫说过：&ldquo;师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成&rdquo;，对受教育的学生不是心存爱惜与呵护，而是训斥与打骂，这是班主任自身对学生缺乏爱心的表现。班主任若能视学生如兄弟、子女、如朋友、推己及人，则训斥等粗俗行为可免。 <br />　　1.爱心是学生的天性所需。 <br />　　现代人本主义心理学留给我们最为可靠和有用的知识之一，便是使人们相信爱与被爱。小学、初中生如此，即使是已渐进青年的高中生也如此。无论是生活上、还是精神上，他们都希望能延续家庭中得到的爱，都渴望得到关怀与爱护。不如意家庭的学生，希望得到师爱尤为强烈，这是爱心培植的依据。 <br />　　2.爱学生要以热爱教育为前提。 <br />　　对自己从事的教育工作不屑一顾者，则不能指望去爱学生。古往今来，从《礼记&middot;学记》的&ldquo;建国君民、教学为先&rdquo;到如今的素质教育，科技兴国，对于教育重要性的认识不可谓不深。但由于一些众所周知的原因，我们不无遗憾地看到这种认识大多数均停留在纸上和口头上。笔者无暇探究其中的是非曲直，同是教育工作者，我只想老实地说一句：无论别人怎么说，作为人民教师，自身务必坚信，教育是神圣的，教师肩负的为社会主义培养革命后一代的历史使命，这一点是无论&ldquo;大款&rdquo;还是&ldquo;大腕&rdquo;都做不到的。 <br />　　3.爱心是班主任工作的强大动力。 <br />　　所谓&ldquo;精诚所至，金石为开&rdquo;就是说人与人的交往应以心相交，以诚相待。较之优秀生，后进生的自尊心更强。由于长期受歧视，遭冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，但内心深处仍渴盼得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任要做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评、挖苦、甚至揭老底，变相体罚，那样会刺伤他们的自尊心，增加转化难度，甚至造成严重的教育失误。 <br />　　教师的爱心、诚心还表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。爱心主张教育公平。每一届学生，我都大胆吸收后进生参与班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和活动中克服自身不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的平台。 <br />　　当然，爱心是要随时随地表现的。若只是在学生生病，生活有困难或学习有障碍等&ldquo;特殊&rdquo;情况下才偶尔一显&ldquo;师恩&rdquo;，那决不是爱心的含义。爱心也不是无原则的放任，放任自流是爱心的最大天敌。 <br />　　二、涵养&ldquo;耐心&rdquo; <br />　　耐心要求教师们要经得起时间和挫折的考验，班主任工作中的粗暴及打骂现象的存在，很大程度上与班主任缺乏耐心的涵养有关。因为，缺乏耐心或耐心不足，遇事急躁，故方法简单。所以，应提倡班主任涵养耐心。 <br />　　1.耐心是由教育的长期性。反复性所决定的。 <br />　　教育是十分复杂而浩大的工程。古人云：&ldquo;教也者，长善而救其失者也&rdquo;。所谓因材施教，是说教育要因人、因时、因事、因地而异。我们不可能指望用一种简单的方法，某种教育模式就能奏效的。 2.耐心要做到反复抓、抓反复。 <br />　　一个人的成长，由家庭至幼儿园至小学、中学乃至大学，从来都不是一帆风顺的。知识的学习、品德的形成，没有反复地训练或实践是不能成功的。班主任的艺术还在于抓反复，优秀生也会有许多新问题，后进生又犯错，反复地犯错，纠正，实现螺旋式的进步。 <br />　　3.耐心可以克服粗暴与急躁。 <br />　　耐心要求人们遇事冷静分析、三思而行。对于学生不佳表现，甚至是违纪行为，我们不着急做定论，扣帽子，而是探讨行为背后有无别的原因，这样一来，教师的粗暴、躁动等便不会产生。我初当班主任时，对那些屡教不改的学生经常训斥：只有再一再二，没有再三再四。这种心浮气躁的心态导致一些非理智的粗暴行为，其结果事与愿背，有的激起师生矛盾的升级。这些的教训颇...