幼儿歌曲从属部分伴奏手法：前奏、间奏、后奏的设计与弹奏

《幼儿教师音乐技能》课程<br> <br> <br> 2<br> 1 <br> 3<br> 前奏、间奏、后奏的音乐功能<br> 前奏的编配方法和弹奏<br> 后奏的编配方法和弹奏<br> <br> 1 前奏、间奏、后奏的音乐功能<br> <br> ◆歌曲中除歌唱主体部分之外的前奏、间奏、<br> 后奏、引子、尾声等部分。<br> ◆由伴奏乐器单独演奏的不带歌词的旋律部分，<br> 即前奏、间奏、后奏三种形式。<br> 从属部分<br> <br> 情境十 幼儿歌曲从属部分伴奏手法 <br> 《幼儿教师音乐技能》课程任务一 前奏、间奏、后奏的设计与弹奏<br> <br> 情境十 幼儿歌曲从属部分伴奏手法 <br> <br> 前奏的音乐功能<br> 为歌唱者提示歌曲的情绪 调式调性 节拍节<br> 奏 速度 音高，带领歌唱者进入音乐表演状态。<br> <br> <br> 间奏的音乐功能<br> 承上启下，自然过渡歌曲段落间的内容<br> 转折，使歌唱者得到喘息的机会，并及时调<br> 整演唱状态。<br> <br> 后奏是指歌曲结束后，由器乐奏响的部分。 <br> 具有补充乐意、深化情绪或强化终止的作用，<br> 并与前奏呼应，使歌曲表现更为完整。 <br> 后奏的音乐功能<br> <br> 2<br> <br> 前奏的编配方法和弹奏<br> <br> 前奏的编配方法<br> ※ 歌曲开头、中间或结尾乐句作前奏。<br> ※ 歌曲伴奏音型作前奏。<br> ※ 依据歌曲内容，创编一个前奏。<br> <br> <br> 情境十 幼儿歌曲从属部分伴奏手法 <br> 《幼儿教师音乐技能》课程任务一 前奏、间奏、后奏的设计与弹奏<br> <br> 《幼儿教师音乐技能》课程<br> 我<br> 也<br> 骑<br> 马<br> 巡<br> 逻<br> 去<br> 赵<br> 起<br> 越 <br> 词<br> 董<br> 虎<br> 成 <br> 曲<br> 稍<br> 快 <br> 热<br> 情 <br> 开<br> 朗<br> 地<br> <br> 《幼儿教师音乐技能》课程<br> <br> ◆ 取歌曲中的旋律作前奏时，应该选一个完整<br> 的乐句，甚至更长。<br> ◆ 伴奏音型作前奏时，伴奏音型应该与紧接着<br> 的歌曲伴奏型保持一致，并通常用主和弦。<br> ◆ 编创的前奏应尽可能地贴切歌曲的内容与风<br> 格。<br> 要点提示<br> <br> 间奏的编配方法<br> ◆ 歌曲的前奏作间奏。<br> ◆ 对前奏进行适当改编或改变弹奏的音区。<br> ◆ 根据歌曲内容创编一个间奏。<br> <br> 3 后奏的编配方法和弹奏<br> <br> 后奏的编配方法<br> • 和弦式后奏<br> • 音阶式后奏<br> • 旋律式后奏 <br> • 音型式后奏<br> <br> 情境十 幼儿歌曲从属部分伴奏手法 <br> 《幼儿教师音乐技能》课程任务一 前奏、间奏、后奏的设计与弹奏<br> <br> <br> <br> 后奏的演奏提示<br> ◆“力度型”后奏：弹奏时触键要果断，节奏紧凑<br> 而生动，语气果断。<br> ◆“意境型”后奏：弹奏时触键往往要柔和，节奏<br> 舒缓，语气婉转柔美，并常伴随着<br> 渐慢、渐弱，速度、节奏略带自由。 <br> <br> <br> ◆ 设计歌曲《小黄鸭》《春天在哪里》的前奏与间奏，<br> 并完善歌曲伴奏。<br> ◆ 设计歌曲《小雪花》《我也骑马巡逻去》的前奏与间奏。     <br> ◆ 键盘和声练习。<br> ◆ 完善歌曲《小雪花》《我也骑马巡逻去》的伴奏设计，<br> 并弹唱。<br> ◆ 键盘和声练习。<br>       <br>