大班数学教案《有趣的拼搭》含反思

大班数学教案《有趣的拼搭》含反思<br />大班数学教案《有趣的拼搭》含反思　<br /> 　活动目标： <br /> <br />1.巩固对常见平面图的认识，初步体验平面图形之间的关系。<br />2.发展幼儿创造力思维灵活性和动手操作能力。<br />3.初步认识了解公用边，知道公用边的特征及含义。<br />4.初步培养观察、比较和反应能力。<br />5.培养幼儿比较和判断的能力。<br /> 活动准备： <br /> <br />PPT、美工垫、雪糕棒<br /> 活动过程： <br /> <br />一、导入活动：巩固对常见平面图形的认识。<br />播放 PPT 第 1 页请幼儿观看，这是什么呀?今天老师要给小<br />朋友变个魔术，小朋友可要看仔细哦。<br />二、讲解公用边<br />1.播放 PPT第 2---3页，老师拿掉一根雪糕棒还有几根雪糕<br />棒?你们信不信用 5 根雪糕棒也能拼搭出两个三角形，我要<br /> <br />变了，你们可要看清楚哦?<br />2播放 PPT第 4-6页。成功了吗?我用 5根雪糕棒也拼搭出了<br />两个三角形，咦?奇怪了，同样是两个三角形，为什么前面<br />我用了 6根雪糕棒，而现在我只用了 5根雪糕棒也能搭出两<br />个三角形?(引导幼儿说出两个图形都用到中间的一根雪糕棒)<br />小结：原来这根雪糕棒即是上面三角形的一条边，也是下面<br />三角形的一条边，两个三角形都用到了这条边，我们就把这<br />条两个图形都用到的边叫做公用边。<br />三、创设情境，引发幼儿对闯关游戏的兴趣，启发幼儿用雪<br />糕棒拼搭出图形，感知图形公用边的特征。<br />1.播放 PPT电话声音，教师模仿接电话，告知电话内容，引<br />入闯关游戏。<br />2.引导幼儿用公用边的方法拼搭出要求的图形，进行闯关游<br />戏。<br />第一关：播放 PPT 第 7---10 页，引导幼儿用 6 根雪糕棒，<br />用公用边的方法拼搭出一个三角形，和一个正方形，并找出<br />它们的公用边。<br />3.幼儿自由操作，教师巡回指导。<br />4.幼儿展示自己拼搭成果，并找出公用边。<br />小结：集体观看 PPT第 11---12页，原来 6根雪糕棒可以拼<br />搭出方向不同的图形，而且每个图形都有一条它们的公用边。<br />第二关：播放 PPT第 13---14页，引导幼儿用公用边的方法，<br /> <br />用最少的雪糕棒拼搭出 2个正方形和 1个长方形，并找出它<br />们的公用边。<br />5.幼儿自由操作，教师巡回指导。<br />6.幼儿展示自己拼搭成果，并找出公用边。<br />小结：集体观看 PPT 第 15 页，引导幼儿感知用最少的雪糕<br />棒拼搭出的每一条边都是长方形和正方形的公用边，这些边<br />共组成了一个长方形和两个正方形。<br />7.集体观看 PPT 第 16---17 页，听音乐《大家一起喜洋洋》<br />与同伴一起高兴的跳舞，体验闯关成功的乐趣。<br />四、活动延伸。<br />播放 PPT 第 18 页，羊村村长也想考考我们聪明的小朋友给<br />我们小朋友出了一道题，请你回家和爸爸妈妈一起用公用边<br />的方法，用最少的雪糕棒拼搭出 5 个正方形和 3 个三角形。<br /> 活动反思： <br /> <br />《有趣的拼搭》是一年级学生第一次上的数学的实践活动课。<br />这堂课学生学得很开心。在我的指导、组织下，学生们分组<br />活动。本课是在学生已经基本掌握了四种立体图形的特征的<br />基础上进行教学的。主要是让学生在拼、搭的活动中加深对<br />立体图形特征的认识与理解。教材先安排学生用相同的立体<br />图形拼出各种各样的组合图形，再让学生用不同形状的立体<br /> <br />图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让<br />学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征;二是在看<br />谁搭得又高又稳的活动中，让学生经历解决问题的完整过程，<br />有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思<br />考问题、解决问题的基本方法。在这个环节里，我首先引导<br />学生读题和看图意，并提出从题目中，你知道了什么?的问<br />题，以培养学生认真读题、审题和仔细观察的学习习惯。接<br />着，让学生在小组里讨论:你想怎样搭呢?让学生先思考搭一<br />搭的策略，再让学生小组合作进行搭的游戏。<br />在搭的过程中，发现有的小组难以把球放稳，于是问:小朋<br />友，你们在搭的过程中遇到了什么困难?当学生提出很难把<br />球放稳时，我抓住时机，让成功了的小组介绍经验，让学生<br />充分表达自己解决问题的方法，并使其他学生在倾听、交流<br />中获得解决问题的最佳办法。然后让学生再次尝试，以验证<br />方法。最后向学生提出:有什么办法能知道谁搭得高?引导学<br />生观察教...