幼儿园大班美术公开课教案《京剧脸谱》含反思

幼儿园大班美术公开课教案《京剧脸谱》含反思<br />幼儿园大班美术公开课教案《京剧脸谱》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、初步了解中国戏剧中的京剧脸谱,通过活动让幼儿认识我<br />国的国粹京剧脸谱，掌握基本的线条勾画法。<br />2、学画京剧脸谱，知道脸谱的对称性。<br />3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能<br />力。<br />4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。<br /> 活动准备： <br /> <br />教师范例、幼儿绘画用品<br /> 活动流程： <br /> <br />欣赏讲解教师示范幼儿作画小结<br /> 活动过程： <br /> <br /> <br />一、导入活动，引起幼儿活动的兴趣<br />教师：小朋友，你们看到过电视里面唱京剧吗？京剧是一个<br />什么样的戏剧呢？知它的来历吗？（小朋友讨论，发言）教<br />师归纳：京剧是我国北京地区的一个传统戏剧，有几百年的<br />历史了，有很多的表演艺术家，最有特色的京剧的服装，还<br />有脸谱，脸谱能够表现各种不同角色的任务，如白鼻子代表<br />坏人，红脸代表好人等。你们想不想画这些京剧脸谱人物呢？<br />二、教师演示，幼儿学习绘画<br />京剧脸谱的特点就是左右对称，也有个别不对称的，我已经<br />准备好的他们的脸型，小朋友在其中用记号笔勾画线条，看<br />老师怎么画，你们等一会儿怎么画，先在脸谱的中间定一个<br />点，左右画对称的弧线，依此勾出额头、眼睛、鼻子、嘴，<br />下巴等各部位。勾线条前一定要想好，勾时一下子画成。<br />教师演示多种脸谱的画法。<br />三、布置作业，幼儿活动<br />要求幼儿选择一个脸谱进行作画，按照老师教的画法勾线，<br />要求线条流畅，作画大胆，同伴之间不干扰，安静的进行活<br />动。<br />四、幼儿作业，教师巡回指导<br />要求脸型布局合理，左右对称，个别辅导能力较差的幼儿，<br />要注意保持桌面整洁，不将记号笔画到桌上，看范例作画。<br />五、讲评小结，结束活动<br /> <br />请画的比较好的幼儿讲述他（她）的作画经验，方法，画的<br />是哪一个脸谱，幼儿评价。<br /> 活动反思： <br /> <br />这个活动是课余活动，在活动结束后，我把本次活动从头到<br />尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题，<br />对应性的在自己的活动设计中找到不足点。经过我的梳理和<br />反思，总结出了以下三点。<br />一、教师要做足功课，任何情况下都要准备充分<br />抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在<br />活动中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用<br />自己的方式来表现这些独具特色的人脸。绘画过程中大胆敢<br />画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式<br />单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新能力明显没有<br />得到足够的发展。<br />反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特殊的审美对象，<br />孩子平时接触的机会比较少,而孩子自由表达和创造的能力<br />是在丰富审美经验的基础上才能实现的。因此前期审美经验<br />的丰富和知识的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感<br />兴趣的时机，却疏忽掉了前期的知识储备，在教学具的准备<br />上也不够丰富多样。<br /> <br />因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的知识，也布置<br />幼儿回家做脸谱知识调查，我们互相交流关于脸谱的认知。<br />同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有<br />写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，<br />充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美经验。<br />二、教师在交还孩子自主权的同时，仍旧不能忽视指导的作<br />用<br />新纲要强调现代儿童画的定位自主性绘画。克服过分强调技<br />能技巧和标准化要求的偏向。在这次活动中，我将绘画的自<br />主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基础上，让孩子用画<br />笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创造<br />的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。<br />忽视的环节：在活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能<br />力，忽视了由于是第一次绘画脸谱，与幼儿平时绘画的人物<br />是完全的颠覆，一定会有孩子感到困难。所以出现了有少数<br />幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与普通人物<br />的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特殊的案例，更加<br />需要教师根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技<br />巧给予适时、适当的指导。<br />三、教师要善于观察孩子，从孩子身上打开自己的思路<br />活动结束...