幼儿园大班语言优质课教案《彩虹色的花》含反思

幼儿园大班语言优质课教案《彩虹色的花》含反思<br />幼儿园大班语言优质课教案《彩虹色的花》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、倾听故事，了解故事内容，通过已有经验理解分享的含<br />义。<br />2、通过情节发展，图片色彩的变化，探究季节更替与彩虹<br />花生长的关系。<br />3、在小书阅读中，体验与同伴分享阅读的乐趣。<br />4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故<br />事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。<br />5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的<br />习惯，激发阅读兴趣。<br /> 活动重点难点： <br /> <br />1、重点：欣赏文学作品，理解其内容；通过已有经验，交<br />流与人分享的感受。<br />2、难点：初步了解季节与彩虹花生长的关系　<br /> 　活动过程： <br /> <br /> <br />一、集体听故事，逐步理解故事的内容<br />今天赵老师有个好听的故事，你们想不想和我一起分享一<br />下？<br />⒈教师第一遍讲述（保留结尾）<br />⑴蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬看着彩虹色的光芒，为什<br />么心里温暖起来？<br />⑵彩虹色的花曾经给过小动物们那些帮助？（引导幼儿依<br />次说出蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬都用彩虹色的花瓣做<br />了什么）<br />⑶受到帮助后小动物的们的心里是什么感觉？<br />⑷你觉得彩虹色花为什么要帮助小动物们呢？<br />教师最后用故事中的语句总结：我想跟每个人分享我的快乐<br />2.迁移作品经验：<br />⑴你认为什么叫做分享？<br />⑵你有过与人分享的经历吗？（交流已有经验）<br />二、集体阅读故事，通过情发展，图片色彩的更替，进一步<br />探究你们想不想看看这本图书啊？（想）我们一起来阅读<br />《彩虹色的花》<br />⒈教师出示图书，再次讲述故事<br />⒉教师引导幼儿通过情节发展，图片色彩的变化，探究季节<br />的更替<br />⒊彩虹色的花为什么会折断了？这时候已经是什么季节了？<br /> <br />（冬季,花儿虚弱）<br />⒋大家都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。师：故事<br />并没有结束你认为它的结尾会是怎样的呢？<br />⒌揭晓结局：这时候已是什么季节啦？（哦，春天又来了）<br />彩虹色的花为什么又出现了<br />⒍你喜欢这个结局吗？为什么<br />三、分小组阅读图书，体验与同伴分享阅读的乐趣<br />⒈你想不想近距离的看看这本图书（想）可我这只有 6本怎<br />么办？<br />⒉经讨论将 12 名幼儿分成两人一组，分享阅读（在幼儿阅<br />读期间，教师鼓励两名幼儿间平等愉快的阅读，并相互交流<br />自己的发现）<br />⒊先看完的幼儿围老师坐下，交流与同伴一起看书的感受。<br />四、分享彩虹花的甜蜜<br /> 活动反思： <br /> <br />《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵<br />彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，<br />最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还<br />在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来生命<br />可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的<br /> <br />意味。本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画<br />出富于立体感的特殊效果。我个人拿到这本书的时候非常喜<br />爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色<br />彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳<br />光、爱、梦幻 赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合<br />自己的示范课发表专题发言时说：读书会形式的阅读教学在<br />课堂教学的定位，立即在以下三点要求上：（1）透过读书<br />会提升学生的阅读兴趣。（2）扩充学生的阅读量及范围。（3）<br />培养学生独立阅读，发展阅读策略。专家为我们指明了前行<br />的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节<br />课我努力的几个方向： 1、教策略，让孩子学会读书。 上<br />次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师<br />在点评时曾指出阅读策略是可以带的走的。也就是说我们教<br />给孩子的更多的应该是阅读的方法。在这节课上，我采用了<br />猜读、发挥想象、引导学生观察细节等策略。猜读能激发学<br />生阅读的兴趣，发挥想象去读能培养孩子的想象力（但在这<br />要注意孩子想象的合理性），引导学生观察细节教会我们孩<br />子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得<br />学生能够根据图画信息猜测，通过观察小动物的表情来体会<br />它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩<br />子们说我们看这本书的时...