幼儿园科学教案：物体间的间隙（通用）

幼儿园科学课程计划：对象之间的差距 <br />秋天，各种水果和农作物逐渐成熟。因此，成年人应利用8月15日的中秋佳节，带孩子们重逢。我们给孩子们&ldquo;去田野收水果&rdquo;的任务。假期结束后，我们班级展示了红辣椒串，金橘橙玉米芯，各种高粱秸秆，小米穗和豆荚状大豆。孩子们特别喜欢这个小摊位，他们喜欢有空时来安排和玩耍。 <br />在装瓶时，一个孩子偶然发现了他装满的一瓶花生，他仍然可以装半杯小米！看着小米慢慢地滚过花生的空隙，孩子们特别惊讶！遵循儿童的兴趣点，在对儿童的激烈讨论和探索中，对&ldquo;物体之间的间隙&rdquo;进行了科学探索。 <br />活动目标： <br />1.通过该操作，物体与物体之间存在间隙。 <br />2.探索不同对象的科学有序排列。 <br />活动准备： <br />盘子，纸杯，乒乓球，玻璃球，小米，记录纸，屏幕，课件。 <br />活动程序： <br />1.观察实验用品，乒乓球，玻璃球和小米有什么区别？ <br />1.老师：&ldquo;孩子们，看，这是什么老师？谁会说乒乓球，玻璃球和小米不同呢？ &#039; <br />2，老师总结：乒乓球是大的，圆形的，小玻璃球，圆形的，小米的又小又小，当我们抓住小米时，小米会顺着手指流下来。 <br />其次，孩子们探索并尝试将小米，乒乓球和小玻璃球放入瓶中。 <br />1.老师：&#039;今天，老师想让孩子们将这三个杯子里的乒乓球，玻璃球和小米放入这个玻璃瓶中。儿童，您会安装吗？老师看到谁喜欢动脑筋，可以全力以赴！ &#039; <br />2，指导孩子记录实验结果，并注意操作规程，不要在小米外面洒。 <br />第三，谈谈我的发现。 <br />1.老师：&#039;有些孩子已经吃完了，请把记录纸放在前面。 &ldquo;如果你不成功，那就没关系。写下你的想法。让我们来看看。 &#039; <br />2.谁想说，如何安装？你成功了吗？ &#039; <br />第四，引导孩子们使用屏幕将玻璃球和小米分开，并进一步探索其他成功的装瓶方法。 <br />5.交流并讨论实验结果。 <br />老师问：&ldquo;这次你成功了吗？请举手成功！ &#039; <br />讨论：&ldquo;为什么先安装乒乓球，然后放玻璃球，最后为什么装载小米的方法更容易成功？ &#039; <br />6.观看课件，引导孩子理解物体与物体之间存在缝隙，并学习合理布置物体的空间。 <br />师：&#039;在装乒乓球之前，由于乒乓球占很大的地方，然后放玻璃球，所以玻璃球会填满大的缝隙，最后我们放小米，所以小米的缝隙较小。填写完毕，因此最后全部加载完毕。 &#039; <br />7.扩大对孩子之间差距的理解，并指导孩子再试一次：瓶子仍可以装满半杯水吗？为什么？ <br />8.孩子们分享交换实验的结果，并进一步感知水所占据的空间。 <br />老师：&#039;你们都成功了吗？为什么这么小杯水和小米充满了这小杯水？ &#039;（因为水也填满了较小的接缝） <br />九，活动结束：孩子们在教室外面组织教材。 <br />活动额外资讯： <br />将实验材料放置在儿童的活动区域中，并根据儿童的兴趣和活动，可以进一步指导儿童探索不规则物体之间的间隙，例如尝试放入核桃，花生，豆类，或石头，鹅卵石，沙子等。 <br />活动反思： <br />在这项活动中，在孩子们面前，老师在后面。尝试指导以后的活动原则，在介绍完操作材料后，老师将打开门，并询问问题:您可以将这三个杯子放在乒乓球，玻璃球和小米包装中玻璃瓶？在这里，老师没有给出假设，而是鼓励孩子们使用自己的测验来做出猜测和假设，在活动中大胆地&ldquo;放手&rdquo;操作，并探索和讨论如何将它们全部用于个人试用。进入并记录，观察，比较和交流。 <br />接下来，根据孩子们的实验记录结果，引导孩子们探索一种成功的装瓶方法，并再次进行实验和确认。让孩子在探究过程中建立相关的知识和经验，从而从被动学习变为主动学习，更好地促进孩子创造性思维的发展。 <br />我们知道儿童可以实现一些科学经验，但是不能清楚准确地表达它们。然后在本课中，我们设计了一个简单明了的课件展示链接，并使用动画帮助孩子们区分物体之间的间隙特征：在瓶子中，首先安装乒乓球，因为乒乓球占据了很大的空间，然后将玻璃球放进去，使玻璃球填满大的空隙，最后我们把小米放进去，而小米填满较小的空隙，于是将它们全部装入了瓶子。 <br />在课程结束时，提高难度，挑战孩子对物体之间间隙的理解，问孩子：在一个满满的玻璃瓶中，可以放一小杯水吗？让孩子充分猜测，假设，然后再次进行验证，以进一步巩固孩子对物体之间差距的感知，在手术中感受科学探索活动带来的乐趣！ <br />这项活动主要是为了指导孩子探索对象之间的...