大班科学教案：什么东西不见了

 <br />大班科学课程计划：缺少什么？ <br />大班科学活动：缺少什么？ <br />【设计方案】 <br />融化是生活中常见的科学现象。孩子们知道糖化和下雪.但是对于哪些因素与融化有关，这是模糊不清的。大班儿童具有一定的观察，操纵，记录，分析和推理能力，对探索科学现象有浓厚的兴趣。本课程旨在指导幼儿通过实验来理解和理解物体融化的速度。它与物体的形状和大小，水的温度以及是否被搅动有关。 <br />[活动] <br />1.培养孩子观察和记录的能力，体验探索的乐趣。 <br />2.引导孩子们在好奇心和好奇心的驱动下探索操作，并初步了解物体的融化速度，物体的形状和大小，水的温度，是否被搅动，并且可以表达用自己的语言。 <br />[活动准备] <br />杯子，面糖，糖，冰糖，小块糖，水果，一次性纸杯，餐具，热水，冷水，记录床单，钢笔。 <br />[活动很难] <br />在实验中，有必要探索和理解物体的熔化速度，物体的形状和大小，以及水的温度和是否被搅动。 <br />[活动流程] <br />（1）猜测和假设： <br />老师提供各种不同的项目（石头，棉花，各种糖，植物种子等）。小孩子猜测：哪些物品可以放入水中，哪些物品不放入水中？ <br />儿童在自由讨论后进行分类：可以解散的群体，不能解散的群体。 <br />问一个问题：如果将这些融化的物品放入水中，那么更快更慢的是什么？我怎样才能让它更快？导入主题。 <br />（2）第一次勘探活动： <br />什么样的物品快？什么样的物品很慢？ （有好奇心的儿童，通过操作，记录，讨论，分析来了解对象的融化率与对象的形状和大小有关） <br />1.让您的孩子观察桌子上的各种测试器具并命名。 （四种糖：面糖，糖，冰糖，块糖，每人一个不同糖模的实验杯，搅拌棒，一杯温水，问卷，彩色铅笔） <br />2，引导孩子猜测：如果我们将这四种糖放入水中，哪种糖会先完成？为什么？ <br />3.孩子根据他面前杯子上的标记取出相应的糖。在老师发出指示后，他将糖倒入杯中并开始搅拌。它比杯中的糖更好。 <br />4.确认孩子杯中的所有糖分已经完成后，让孩子在表格上做记录。在第一个之后写入数字1，在第二个之后写入2，依此类推。 <br />5.实验结束后，孩子们首先在小组中交换实验结果，然后在老师的指导下，在教师的大表格上计算表格上的记录结果。 <br />6.老师指导所有幼儿查看表格并分析记录结果，以澄清四种糖类的融化顺序。并要求幼儿思考：什么样的物品变得更快？什么样的物品很慢？ <br />教师摘要：对象的熔化速率与对象的形状和大小有关。 <br />（3）第二次勘探活动： <br />老师准备了相同大小的块糖。请使用你的大脑，找到一种方法，看谁能先制糖。 （激发幼儿充分调动原有的经验，探索影响物体解决问题的过程中熔化速度的相关因素，并初步了解熔化速度与水温的关系，是否有搅拌或不） <br />1.请观察桌上的实验材料，并告诉材料名称：块糖，冷水，热水，搅拌棒。 <br />猜猜：使用桌上老师准备的材料，可以做些什么来快速糖化？ <br />2，老师发出密码，请将糖果同时放入杯中，然后选择你需要操作的材料，比第一个的糖。 <br />3，交流实验结果：老师要求孩子们在杯中快速糖化，告诉他们怎么做，用热水或冷水，是否要搅拌;然后请问孩子在慢糖化的杯子里你怎么做自己，和孩子比较。 <br />4.教师总结：物体的熔化速度也与水的温度和是否被搅动有关。 <br />（4）解决问题： <br />妈妈有批发冰淇淋。我怎么能不这样做？ <br />2，全家人来到客人，爸爸从冰箱里取出鱼做饭，如何在最短的时间内制作鱼？ <br />老师总结并鼓励幼儿继续探索有关他们生活融化的知识。 <br />[活动的延伸] <br />鼓励幼儿继续探索有关融化和生活实验的知识。 <br />[活动反思] <br />在这项活动中，我们在充分研究的基础上做了两处改变：1。我们发现教学中融化的描述是成人科学知识的表达。在讲座和研讨会之后，人们一致认为这种成人语言对于儿童来说很无聊且难以理解。因此，我们从孩子的经验和水平入手，不要强调书中的原始词，不要强调科学知识和概念，而应使用孩子们容易接受的语言，并鼓励孩子在他们的表达中表达自己的科学现象。自己的话。 2.改变了老师的做法，安排了孩子的实验内容和操作。相反，通过提问，让孩子首先猜测，重新操作，并最终验证，在强烈的好奇心和好奇心的驱使下，仔细观察，记录它并与同伴分享您的发现或报告给您的老师。 <br />在整个活动中，幼儿的热情大大调动，他们必须大胆地做到这一点。实...