说课稿《幼儿园里好事多》

大班歌曲《幼儿园里好事多 》 <br />说教材 <br />这是幼儿园大班《艺术表现》中的一首 2/4 拍的歌曲，节奏 <br />欢快、活泼，歌词以询问的方式表达了幼儿园里小朋友做好事的 <br />行为，具有很好的教育意义。大班的孩子音乐经验相对丰富，唱 <br />歌能力有所增强。能够唱准附点音符、十六分音符及休止符，但 <br />对于间奏的处理还不到位。 《纲要》中指出：在支持鼓励幼儿积 <br />极参与艺术活动并大胆表现的同时， 帮助他们掌握一些表现的技 <br />能和能力。 因此本次活动中， 我将引导孩子在了解歌曲旋律的基 <br />础上，尝试自主将歌词填入旋律中演唱， 大胆创编动作表现歌曲 <br />的间奏。 <br />说目标 <br />目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向的作 <br />用。根据《纲要》的要求和孩子的年龄特点及发展水平，我制定 <br />了以下目标。 <br />1. 了解歌曲的旋律特点，学习用活泼欢快的情绪演唱歌曲。 <br />（重点） <br />2. 尝试将歌词自主填入旋律中演唱， 能够大胆创编动作表现 <br />歌曲的间奏。（难点） <br />3. 体验自学歌曲的乐趣，懂得帮助别人会使别人快乐的道 <br />理。 <br />说教法： <br />《纲要》 明确指出： 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过 <br />程中逐渐发展起来的。 教师的作用主要在于激发幼儿感受美、 表 <br />现美的情趣， 丰富幼儿的审美经验， 使之体验自由表达和创造的 <br />快乐。因此我在本次活动中将运用以下教法： <br />节奏朗诵法： 节奏是音乐的第一要素， 从节奏入手进行歌唱 <br />教学，才能收到好的效果。 <br />图谱演示法： 这是根据幼儿思维具体形象的特点设计的， 图 <br />谱这样的视觉符号可以把歌曲内容简单化、 形象化， 增强直观效 <br />果，可以帮助幼儿迅速准确的掌握歌词。 <br />说学法 <br />遵循幼儿认知发展规律和学习特点， 幼儿将通过多通道参 <br />与法、经验迁移法等，在听听、看看、想想、说说、做做的轻松 <br />氛围中快快乐乐的学习。 <br />经验迁移法：学习的目的不是为了储存，而是为了应用。因 <br />此，在活动中引导幼儿通过随意哼唱、有节奏的朗诵，将感知旋 <br />律及节奏的经验自然迁移到唱的环节中。 <br />说准备 <br />为更好地服务与本次活动，我做了一下准备： <br />1. 物质准备：多媒体课件。 <br />2. 经验准备：提前熟悉雷锋叔叔，简单了解雷锋的故事。 <br />说过程 <br />本次活动我将分为四大环节，听、说、唱、做。 <br />第一环节：听。 <br />因为听能够正确感知音乐的力度速度， 熟悉歌曲旋律， 可以 <br />锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。在这一环节，我先以&ldquo;请 <br />你跟我这样做&rdquo;的游戏形式，引导幼儿在间奏处学会等待。如： <br />学小猫，喵喵喵，（间奏处做猫的动作 ) ，解决本次活动的难点部 <br />分。然后将歌曲内容编成情境对话， 通过多媒体课件引出主题&mdash; <br />&mdash;幼儿园里好事多。 <br />1. 指导语：&ldquo;有一段音乐也说了这么一件事，我们来听一下 <br />这首曲子有什么特点？&rdquo; （感知音乐旋律活泼欢快的特点。 ） <br />2. &ldquo;既然你觉它是一首欢快活泼的曲子，就请你用动作、表 <br />情来表现一下这首曲子，可以小声跟着哼唱，试试看！ &rdquo; <br />第二环节：说。 <br />在这一环节我将采用图谱暗示法引出歌词，通过节奏朗诵法 <br />进一步熟悉歌曲的节奏，为下一环节的唱打下坚实的基础。 <br />1. 小桌子好干净呀，让我们来问问谁擦的好吗？（小桌子， <br />谁擦的） 引导幼儿有节奏的朗诵这句歌词， 同时弹琴的老师弹出 <br />间奏，教师引导幼儿在间奏处做擦桌子的动作。 <br />2. 同法引出其他歌词。 <br />3. 教师按节奏朗诵歌词，引导幼儿按图谱暗示将歌词完整朗 <br />诵。 <br />第三环节：唱。 <br />这是本次活动的重点部分。 在这一环节， 我采用了经验迁移 <br />法没有先范唱，而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱， <br />为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣，以此培养幼儿的自信心。 <br />1. &ldquo;小朋友， 刚才我们听的这首欢快活泼的曲子， 现在咱们 <br />再来哼唱哼唱吧？&rdquo;引导幼儿再次用无意义音节哼唱旋律。 <br />2. &ldquo;现在我要加大难度了， 我想请你们将刚才编的那些话唱 <br />到歌里，行不行？&rdquo;教师指图，用口型暗示法帮助幼儿演唱。 <br />&ldquo;你们唱的不错哎，我还想听一遍，你们愿意再唱一遍给我听 <br />吗？&rdquo;幼儿唱完后问问，还有哪句不会，鼓励幼儿找出问题，并 <br />请其他幼儿当&ldquo;小老师&rdquo;教一遍。这样可以让幼儿养成不懂就问 <br />的好习惯，还可以培养幼儿的自信心。 <br />3. &ldquo;现在我想和你们一起来唱， 听一听...