大班科学活动——有趣的镜子 教案

有趣的镜子教案 <br />大班科学有趣的镜子教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过对镜子的操作活动，使幼儿了解镜子的基本特征，通过交流，让幼儿了解镜子的种类和用途，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，下面是有趣的镜子教案。 <br /> 　　活动目标 <br />　　1．通过对镜子的操作活动，使幼儿了解镜子的基本特征。 <br />　　2．通过交流，让幼儿了解镜子的种类和用途。 <br />　　3．发展幼儿的观察力，比较分析能力及初步的尝试精神。 <br />　　4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 <br />　　5．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 <br />　　活动准备 <br />　　1．幼儿人手一面小镜子。 <br />　　2．平面镜、凸面镜、凹面镜。（上面标有数字&ldquo;1&rdquo;、&ldquo;2&rdquo;、&ldquo;3&rdquo;） <br />　　3.放大镜、凸透镜、凹透镜等。 <br />　　活动过程 <br />　　一、 猜谜导入，认识镜子。 <br />　　师：今天老师带了个谜语给小朋友猜，谜面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你问它是谁，它说你知道。你们猜到是什么吗？ <br />　　二、 自由探索镜子的奥秘 <br />　　1.师：对，是镜子。你们想不想拿镜子照一照、玩一玩？ <br />　　2.师：但老师有个要求：拿到镜子后，看一看，摸一摸镜子是用什么材料做的？摸上去感觉怎么样？你在玩的过程中，发现镜子有什么本领？ <br />　　3.师：听清老师的要求吗？ <br />　　4.幼儿自由探索。 <br />　　5.请幼儿回答：镜子是用什么材料做的，摸上去感觉怎样？ <br />　　教师小结：我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，摸上去感觉凉凉的、滑滑的。 <br />　　6.谁跟大家介绍下，你刚才是怎样玩镜子的？你发现了镜子有什么本领？ <br />　　 ①你是怎样玩的镜子? <br />　　 ②发现了什么? <br />　　小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。 <br />　　7、刚刚××小朋友是在阳光下玩的镜子，我们一起问问她有什么发现吧! <br />　　①阳光下，你发现了什么? <br />　　 ②墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。) <br />　　③墙上的光斑会动吗? <br />　　 ④你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。) <br />　　小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。 <br />　　三、 探索哈哈镜(第二次尝试) <br />　　1.师：今天吴老师还带来了几位大镜子朋友，你们到镜子前照一照，看看自己在镜子里有什么变化？ <br />　　2.幼儿分组尝试、观察、交谈。 <br />　　3.尝试后提问：你在每面镜子里照到自己是怎样的？ <br />　　教师总结：×号镜子里照出的人和原来一样；×号镜子照到的人变得又矮又胖；×号镜子照到的人变得又高又大。 <br />　　（第三次尝试） <br />　　1.咦！同样是三面镜子，为什么你们照出来的样子会不同呢？ <br />　　2.幼儿分组尝试：请你们再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的发现告诉大家。 <br />　　3.请幼儿回答。谁来把你的发现告诉大家。 <br />　　教师小结：小朋友真聪明，发现原来它们的镜面不同。×号镜的镜面是平的；×号的镜面是凸的；×号镜的镜面是凹的。我们把镜面是平的，称为平面镜；镜面往外凸的，称为凸面镜；镜面往里凹的，称为凹面镜。 <br />　　四、 探索发现镜子的用途 <br />　　1．师：你还在哪里见过镜子，它有什么作用？ <br />　　2.幼儿讲述。 <br />　　3.师：工人叔叔用平面镜、凹面镜、凸面镜制造出了各种各样的镜子。你们知道这是什么镜子吗？（出示各种镜子） <br />　　五、照镜子 <br />　　1.介绍规则。 师：现在我们一起玩照镜子的游戏吧，老师做照镜子的人，小朋友做我的镜子，你们镜子要迅速模仿我照镜人的动作，摆出相应的镜面动作。 <br />　　2.请幼儿两人一组自由结伴，玩游戏。 <br />　　3.幼儿随音乐做照镜子的游戏。 <br />　　活动反思： <br />　　孩子们参与活动的积极性很高。可能是因为镜子是我们的生活用品，生活中很多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，认识镜子。孩子们虽然认识镜子，喜欢照镜子，但对镜子的了解还不是很多，而且镜子的世界真的很奇妙，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活动了解很多科学知识。 探索学习是帮助幼儿形成直接经验的有效方式。幼儿在活动中带着问题和已有经验自主操作材料、亲身感受与直接体验、发现并自己得出结论，形成对事物的感性认识，这种学习方式对幼儿科学教育实践有着重...