大班科学活动——有趣的光斑教案

有趣的光斑教案 <br />大班科学活动有趣的光斑教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，延伸活动，活动反思等内容，积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣，乐于用语言表达、交流探索的过程与结果，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，下面是有趣的光斑教案。 <br />　　设计意图：　　　　 <br />　　一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳跃移动，孩子们很好奇。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。 <br />　　活动目标： <br />　　1．积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣。 <br />　　2．乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。 <br />　　3．发展观察力、想像力和动手操作能力。 <br />　　4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 <br />　　5．激发幼儿对科学活动的兴趣。 <br />　　活动准备： <br />　　1．本活动应在晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的阳光。 <br />　　2．镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。 <br />　　3．幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种方法制作图案。 <br />　　活动过程： <br />　　1．自由探索――光斑从哪里来? <br />　　①游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。 <br />　　②提问与交流：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动? <br />　　③小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。 <br />　　2．引导探索――光斑的形状为什么会变化? <br />　　①墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观察、操作、讨论，明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关) <br />　　②光斑照在墙上像什么? <br />　　3．深入探索――怎样使光斑的形状发生变化? <br />　　①引导幼儿自由讨论。 <br />　　②幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩&ldquo;镜子和光&rdquo;的游戏。 <br />　　③幼儿相互交流发现了什么。 <br />　　延伸活动： <br />　　1．针对幼儿在实验中出现的问题，带他们到室外作进一步的探索。 <br />　　2．引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能改变光斑的形状。 <br />　　3．请家长和幼儿共同实验：把月光、灯光作为光源，探索镜子能否制造晃动的光斑。 <br />　　活动反思： <br />　　美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为，&ldquo;学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣&rdquo;。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的积极性、主动性。 <br />　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，科学教育的培养目标是培养幼儿&ldquo;对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲&rdquo;&ldquo;能运用各种感官，动手动脑探究问题&rdquo;&ldquo;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果&rdquo;。材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、验证。 <br />　　本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。如：当我请幼儿想办法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探索、大胆尝试、乐于交流，表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到了成功，获得了满足，把整个活动推向了高潮。当然，本次活动也存在着一些不足。 <br />　　首先，活动若在室外进行，并给予幼儿更多自主探索的时间，幼儿可能会发现更多有趣的现象。如在活动过程中，我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状，而且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 <br />　　其次，可及时渗透安全教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激...