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大班科学活动——有趣的光斑教案

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有趣的光斑教案 <br />大班科学活动有趣的光斑教案主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,延伸活动,活动反思等内容,积极主动地探索光斑的形成、变化,产生探索的兴趣,体验探索的乐趣,乐于用语言表达、交流探索的过程与结果,适合幼儿园老师们上大班科学活动课,下面是有趣的光斑教案。 <br />  设计意图:     <br />  一次,我拿着镜子从外面走进活动室,镜子的反光照在室内墙壁上,产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑,我一晃动镜子,光斑就跳跃移动,孩子们很好奇。于是,我抓住孩子们的这一兴趣点,设计组织了这个活动。 <br />  活动目标: <br />  1.积极主动地探索光斑的形成、变化,产生探索的兴趣,体验探索的乐趣。 <br />  2.乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。 <br />  3.发展观察力、想像力和动手操作能力。 <br />  4.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。 <br />  5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 <br />  活动准备: <br />  1.本活动应在晴朗的天气条件下进行,室内有从户外射进来的阳光。 <br />  2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干,分别装在塑料筐中。 <br />  3.幼儿具备有关镜子的感性经验,并会用多种方法制作图案。 <br />  活动过程: <br />  1.自由探索――光斑从哪里来? <br />  ①游戏:镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍,把光反射到天花板或墙壁上。 <br />  ②提问与交流:你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动? <br />  ③小结:镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑,光斑随镜子的晃动而晃动。 <br />  2.引导探索――光斑的形状为什么会变化? <br />  ①墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观察、操作、讨论,明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关) <br />  ②光斑照在墙上像什么? <br />  3.深入探索――怎样使光斑的形状发生变化? <br />  ①引导幼儿自由讨论。 <br />  ②幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上,再玩&ldquo;镜子和光&rdquo;的游戏。 <br />  ③幼儿相互交流发现了什么。 <br />  延伸活动: <br />  1.针对幼儿在实验中出现的问题,带他们到室外作进一步的探索。 <br />  2.引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外,还有哪些方法能改变光斑的形状。 <br />  3.请家长和幼儿共同实验:把月光、灯光作为光源,探索镜子能否制造晃动的光斑。 <br />  活动反思: <br />  美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为,&ldquo;学习的最好刺激,是对所学教材的兴趣&rdquo;。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣,调动了幼儿学习的积极性、主动性。 <br />  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,科学教育的培养目标是培养幼儿&ldquo;对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲&rdquo;&ldquo;能运用各种感官,动手动脑探究问题&rdquo;&ldquo;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果&rdquo;。材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中,我为幼儿提供了大量的操作材料,并以活动材料为载体,使活动步骤紧扣目标层层深入,有利于幼儿不断探索、验证。 <br />  本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验,相互讨论、交流、解决问题,不仅提高了幼儿学习的积极性,还拓宽了幼儿的思维,发展了幼儿多方面的能力。如:当我请幼儿想办法使自己的镜子反射出不同的光斑时,孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望,他们主动探索、大胆尝试、乐于交流,表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到了成功,获得了满足,把整个活动推向了高潮。当然,本次活动也存在着一些不足。 <br />  首先,活动若在室外进行,并给予幼儿更多自主探索的时间,幼儿可能会发现更多有趣的现象。如在活动过程中,我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状,而且还发现了多个光斑重叠,其光斑的亮点会发生变化的现象,但由于时间和空间的限制,幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作,这说明能力弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 <br />  其次,可及时渗透安全教育。在探索过程中,有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上,强烈的光线刺激...

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发布时间:2023-02-02 15:26:53 页数:5
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文章作者:U-43139

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