幼儿园中班数学教案《小青蛙请客》含反思

幼儿园中班数学教案《小青蛙请客》含反思<br />幼儿园中班数学教案《小青蛙请客》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1.借助故事情节，感知、理解 5 以内的数量和形成。2.<br />能用语言表述自己的学习过程和结果，体验帮助别人解决问<br />题的快乐。3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐<br />趣。4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。5.有兴<br />趣参加数学活动。 <br /> 活动准备： <br /> 1.白板课件。2.幼儿操作卡片和材料人手一份。 <br /> 活动重点难点： <br /> 活动重点：在故事情节的帮助下，让幼儿感知、理解 5<br />以内的数量和形成。活动难点：能用语言与同伴交流表述自<br />己探究的过程和结果，体验帮助别人解决问题的快乐。 <br /> 活动过程： <br /> 一、看一看、说一说、数一数，认识青蛙一家师：小青<br />蛙有一个幸福的家，它的家里有谁?我们一起来看一看。师：<br />你发现了谁?你是怎么知道的?师：数一数，它们家有几口人?<br />二、分段讲述故事《小青蛙请客》，感知、理解 5以内的数<br />量和形成。1.情景一：迎接客人。师：小青蛙邀请了哪些动<br />物朋友来做客，它会请来谁呢?(逐步出示小动物图片)有几<br /> <br />个?师小结：今天小青蛙请来的客人真多呀，有两只小熊、<br />三只小兔、四只小猫、五只小狗，小动物们都到齐了，小青<br />蛙的家里可真热闹呀!2.情景二：购买食物。师：小青蛙一<br />家去超市买了许多好吃的食物招待客人，是谁买的?买了什<br />么?有几个?3.情景三：分发食物。①师：小青蛙有些发愁，<br />朋友们到底爱吃什么呢?这些食物够不够呢?我们一起动手来<br />帮帮小青蛙吧。②幼儿操作：帮助小青蛙分发食物，了解动<br />物与食物的对应。③交流操作结果：你是怎么分的?4. 情景<br />四：添加食物。①师：在帮小动物分食物的过程中你们有没<br />有发现什么问题?小青蛙准备的食物够不够?怎么办?②幼儿<br />操作：为小动物添加食物，感知、理解 5以内数的形成。师：<br />我们一起动手为小青蛙的朋友添上好吃的食物，让每一个小<br />动物都能吃到。一边分一边说一说你是怎么分的?三、师生<br />完整讲述故事，进一步感受 5以内的的数量和形成。 <br /> 教学反思： <br /> 在活动开始时过白板课件的导入，让幼儿猜测小青蛙的<br />一家都有谁，你是怎么知道的，将人物的特征的匹配也暗含<br />在其中，但在实施中发现孩子们对爸爸和爷爷容易混淆，白<br />板课件我也增加了与幼儿互动的机会，让孩子上来演示寻找，<br />带动了幼儿参与活动的兴趣。在活动的第二部分，通过形象<br />生动的讲述故事《小青蛙请客》，幼儿猜测点数请来的小客<br />人，通过采用幼儿集体点数和个别幼儿点数的方式来复习 5<br /> <br />以内的点数。通过情景二、情景三的故事讲述，引出为动物<br />朋友匹配食物的内容，从活动中幼儿的表现看出，孩子们在<br />食物匹配方面掌握的情况不错。在请幼儿进行第一次操作活<br />动时，有些孩子为小动物们分完食物，就发现了其中的问题，<br />不够吃，叫着：老师，我的小动物们的食物都不够吃，你再<br />给我些吧。顺着孩子们的回答，但不急着将答案告诉他们，<br />而是反问他们，你们都发现小动物们的食物不够吃，那谁来<br />帮小青蛙想想办法，让每一个小动物都能吃到自己想吃的食<br />物呢?这时涂涂就说，再去超市买一些，我肯定了涂涂的想<br />法，接着又说，那要再买多少就能两只小熊都吃到自己喜欢<br />吃的呢?这时孩子们纷纷否说再买一个，原来一罐蜂蜜添上<br />一罐蜂蜜是两罐蜂蜜正好分给两只小熊吃，然后我请幼儿再<br />次进行操作，为小动物，并提出了：一边分一边说说你是怎<br />么分的要求，听过分一分、添一添、感知理解 5以内数的形<br />成。在操作中，孩子们能够较好的参与其中，体验帮助别人<br />解决问题的快乐。在活动的最后一个部分，完整讲述故事时，<br />通过前面几个环节的讲述孩子们能够跟着老师一起来完整<br />的讲述故事，在说说讲讲中巩固 5以内数量和形成。游戏是<br />幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑<br />思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识和法则应避<br />免由教师直接提示或者教授给他们，而是应该安排成幼儿在<br />操作体验中自己去探索，自己去发现，为幼儿设置游戏化、<br /> <br />故事化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，<br />尽量让抽象的数的逻辑概念在...