幼儿园中班教案《苹果丰收》含反思

幼儿园中班教案《苹果丰收》含反思<br />幼儿园中班教案《苹果丰收》含反思　<br /> 　活动目标 <br /> <br />复习巩固 4以内的数数。复习区分数字 14，进一步巩固 4以<br />内数所表示的数量。<br />能根据数字添加或删除实物，使数字和实物一样多。<br />体验成功的快乐。<br />培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。<br />让幼儿学习简单的数学题目。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />教学重点：1-4的数量对应和字形<br />教学难点;如何让数字和实物一样多<br /> 活动准备 <br /> <br />数字卡 14，每个幼儿一袋苹果卡（里面分别装有 1至 4个不<br />等数量的苹果卡）小动物贴绒卡（4只）<br /> <br /> 活动过程 <br /> <br />一、分苹果<br />1．老师的苹果园大丰收了，现在要请小朋友一起去果园品<br />尝苹果，在品尝苹果前，我们先摘苹果。师幼一同做摘果子<br />律动。<br />2． 教师将装好苹果卡的袋子分给每个幼儿：请小朋友数数<br />自己分到了几个苹果？<br />3．数字宝宝找朋友，幼儿根据袋里的苹果找到对应的数字<br />宝宝区域并坐下来。<br />二、数苹果<br />1．老师这里还剩下两篮苹果，请小朋友帮老师数数每一篮<br />各有几个，并用数字表示。<br />2．要让两篮变成一样多，应该怎么办？<br />三、吃苹果<br />1．有客人来了，出示小动物贴绒卡 4只，我们快拿出苹果<br />来招待他们。<br />拿出装有三个苹果的篮子，一只小动物吃一个苹果，让幼儿<br />发现苹果少了一个，怎么办？<br />走了一只小动物，这时候苹果又怎样了？<br />让幼儿通过对应发现多一少一，然后想想怎么办，通过添加<br />或删除的办法来帮助老师招待客人。<br /> <br />2．全体幼儿共同品尝苹果<br />幼儿洗手后一同品尝苹果。<br /> <br />教学反思<br /> <br />本节课选材适合中班幼儿年龄特点和发展水平。教学中充分<br />考虑了幼儿的自主学习，并让幼儿主动探究让幼儿通过解决<br />实际问题使幼儿在情感能力知识等方面得到了自主发展。幼<br />儿基本上能正确点数，对应和根据实际进行相应添加或删除<br />实物。<br />因为本班幼儿比较活泼好动，而且人比较多（60个）所以在<br />开始环节采用的是风琴律动，给听课老师的感觉是过于冷静，<br />没有热闹丰收的喜悦。所以在以后的教学中需要加强常规的<br />训练，让幼儿能听从指挥，较快有序地完成每项活动，而不<br />要因为高兴疯玩就难于收拢。从这节课我也学到了幼儿情感<br />体验是多方面的，而不是单一的，我们在准备每一个教学活<br />动时应该充分考虑幼儿的各种情感体验，采用更活泼，更生<br />动的教学方法让幼儿更热情地投入到活动中去自主探究，自<br />主建构，自主学习。<br />如果重上这堂课，在开始环节我将布置苹果树，上面挂满苹<br />果卡，放上摘果子的音乐，每个小朋友拿着一张可插入苹果<br />卡的卡片，上面的插口设计成 14 个，幼儿根据插口摘苹果，<br /> <br />插满插口后，数一数摘了几个苹果，然后再拿着自己摘的苹<br />果到相应的数字区域坐下来。让孩子在游戏活动中亲自体验<br />采摘的快乐，丰收的喜悦。<br />从听课老师的评议中，我也深深体会到作为一名幼儿教师，<br />童趣的语言（包括肢体语言），活泼的教学，生动的表现更<br />能吸引幼儿，激发幼儿的探究欲、表现欲和创造欲。<br />从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，<br />不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪<br />种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，<br />一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，<br />都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一<br />种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看<br />法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官因此，<br />教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。<br />教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，<br />极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教<br />学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注 孩子<br />的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己<br />的教学方式。小百科：数量，指事物的多少。是对现实生活<br />中事物量的抽象表达方式。从远古时代开始，在日常生活和<br />生产实践中，人们就需要创造出一些语言来表达事物（事件<br />与物件）量的多少。 <br />