幼儿园中班教案《神奇的奶牛》含反思

幼儿园中班教案《神奇的奶牛》含反思<br />幼儿园中班教案《神奇的奶牛》含反思<br /> 活动目标 <br /> 1、 体会故事的夸张与想象，学习用我给奶牛吃<br />&amp;times;&amp;times;（颜色）的&amp;times;&amp;times;（食物），就挤<br />出&amp;times;颜色的牛奶。句式说话。2、 借助故事中的神奇<br />想象，关注蔬菜的颜色特征与作用。3、 领会故事蕴含的寓<br />意和哲理。4、 培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 <br /> 活动准备 <br /> PPT课件《神奇的奶牛》、奶牛手偶、蔬菜指偶、蔬菜图<br />片 <br /> 活动过程 <br /> 1、 利用奶牛手偶，引出故事。导语：牛奶是什么颜色<br />的？你们见过彩色的牛奶吗？今天老师带来一个有趣的故<br />事，故事的名字叫《神奇的奶牛》。这头神奇的奶牛怎么变<br />出彩色的牛奶呢？我们一起来听听。提问：（1） 牛大叔带<br />来的奶牛什么地方很神奇？（2） 故事里说道了那些小动<br />物？（3） 有那些颜色的牛奶？它们是怎么变出来的呢？2、 <br />分段理解故事。利用 PPT课件《神奇的奶牛》，逐步出现图<br />片，教师边讲边指图，注意故事夸张的语调，及语速，给孩<br />子观察思考的空间。提问：（1） 橙色的牛奶是怎么来的？<br /> <br />小白兔喝了橙色的变成了什么兔？（2） 绿色的牛奶是怎么<br />来的？ 谁喝了？结果是怎么样的？（紫紫的牛奶、红红的<br />牛奶）（3） 小动物们喝了会变颜色的牛奶心里觉得怎么样？<br />小动物能变回原来的颜色吗？怎么变？小结：牛大叔带来的<br />奶牛真是太神奇了，吃了不同颜色的蔬菜就挤出不同颜色的<br />牛奶，小动物们喝了什么颜色的牛奶就变成什么颜色小动物。<br />不同颜色的蔬菜有不同的营养，小朋友要什么菜都吃，身体<br />才会健康强壮。3、 学习用句式说话。（1） 幼儿自由说一<br />说：吃过的各种颜色的蔬菜名称和颜色（2） 教师操作指偶，<br />示范使用句式说话 我给奶牛吃&amp;times;&amp;times;（颜色）的<br />&amp;times;&amp;times;（食物），就挤出&amp;times;颜色的牛奶。（3） <br />幼儿选自己喜欢的蔬菜图片练习用句式说话 我给奶牛吃<br />&amp;times;&amp;times;（颜色）的&amp;times;&amp;times;（食物），就挤<br />出&amp;times;颜色的牛奶。4、 讨论：这个故事有趣吗？你觉<br />得哪里比较有趣？小结：这个故事实在有趣，奶牛吃了不同<br />颜色的食物就挤出不同颜色的牛奶，小动物们喝了什么颜色<br />的牛奶就变成什么颜色的小动物。自然界是个五彩斑斓的世<br />界，有许多神奇的植物，有许多有趣的现象，小朋友们下次<br />吧我们看到的、听到的、想到的记录下来，把它变成一个好<br />听的故事讲给大家听。. <br /> 教学反思： <br /> 这节语言课《神奇的奶牛》,其中牛奶是孩子们在生活<br /> <br />中最熟悉的食品，而通常我们喝的都是白色的牛奶，为什么<br />会有彩色的牛奶?这一问题是幼儿很好奇的一个话题。这个<br />活动我共设计了四个环节，第一个环节是引起幼儿的兴趣，<br />完整的欣赏故事。第二个环节是分段欣赏故事，感受故事中<br />神奇的想像。第三个环节是学习用句式我给奶牛吃<br />&amp;times;&amp;times;（颜色）的&amp;times;&amp;times;（食物），就挤<br />出&amp;times;颜色的牛奶说话。第四个环节是讨论，幼儿自由<br />发言说说自己对故事的印象，自己觉得故事哪里比较有趣，<br />进一步体验想象的乐趣。第一个环节中通过引出课题，完整<br />欣赏故事并提问：为什么说牛大叔的奶牛是一头神奇的奶<br />牛？引起幼儿的兴趣。第二个环节，主要是请幼儿分段透过<br />图片欣赏故事，二在这个环节中孩子们通过看课件倾听故事<br />兴趣还是比较浓的。注意力也很好，也能很好的关注蔬菜的<br />颜色特征与作用，达到目标二的效果，第三个环节是学习用<br />句式我给奶牛吃&amp;times;&amp;times;（颜色）的&amp;times;&amp;times;<br />（食物），就挤出&amp;times;颜色的牛奶说话。这个环节主要是<br />让幼儿熟悉故事的具体内容，并使用句式，可是在句式使用<br />进行的时候，我发现这样的设计对幼儿来说，比较简单了，<br />于是临时改成一个人连着说几种食物或是几个小伙伴说而<br />连起来，并创编故事，但效果比较差，以至于出现有些失控<br />了。也让我想到出现问题的两个原因，一是材料的不足，如<br />果是加上合适的图片，即前面两句让幼儿看着图说，后面的<br /> <br />在幼儿熟悉了之后再让幼儿想象的去说。二是环节设计中前<br />面没有为创编故事做铺垫，例如：分段欣赏后没有再次完整<br />欣赏...