幼儿园中班教案《云彩和风儿》含反思

幼儿园中班教案《云彩和风儿》含反思<br />幼儿园中班教案《云彩和风儿》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1、幼儿通过对散文诗的学习能感受散文诗的语言美、意境<br />美。<br />2、幼儿能对文学作品产生兴趣，通过欣赏激发对大自然的<br />爱。<br />3、孩子能说完整的话，语言表达能力得到发展。<br />4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自<br />己对散文诗的理解。<br />5、能专注地倾听，乐意表演。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />让幼儿感受作品的语言美和意境美。<br /> <br />活动准备<br /> <br />1、 教师择时带幼儿到操场观察云彩的变化<br /> <br />2、 伴奏音乐：班得瑞《玛雅的歌声》<br />3、 散文里的教学图画以及风儿的头饰<br /> <br />活动过程<br /> <br />一、 谈话导入<br />师：今天老师为你们带来了两位新朋友，它们分别是（教师<br />出示图片：云彩、风儿。）云彩和风儿是一对好朋友，今天<br />他们要给我们小朋友带来一首好听的散文，题目就叫云彩和<br />风儿，<br />二、 引导幼儿初步感受散文诗的语言意境<br />（一）师：这首散文可好听了，教师配乐朗诵《云彩和风<br />儿》，幼儿认真倾听初步感受散文诗的内容。<br />（二）教师通过提问引导幼儿初步了解散文诗的内容<br />1、师：孩子们，你们听了这首散文诗后有什么样的感觉？<br />（我觉得<br />2、师：你听到了什么？(根据幼儿的回答，教师逐一贴示图<br />片)你还听到了什么？小朋友的耳朵真灵！喜欢小白船的请<br />举手？喜欢大狮子的请举手？喜欢胖娃娃的请举手？那什<br />么样的小白船、什么样的大狮子，什么样的胖娃娃呢？（师<br />请个别幼儿作答）.请再听一遍<br />三、 教师再次朗诵散文诗，幼儿再次欣赏，进一步感受散<br /> <br />文的语言美和意境美。帮助幼儿分段理解散文诗的内容<br />（一）师：有谁能告诉老师散文诗的开头说了什么？<br />（二）师：散文诗里的小白船是什么样的呢？（小白船竖起<br />桅杆，扬起风帆，小白船飘呀飘，飘到远处看不见。）（孩子<br />和教师一起复述表演）<br />（三）师：散文诗里的大狮子在干什么呢？<br />（四）师：散文诗里那个可爱的胖娃娃是什么样的呢？<br />（五）师通过提问帮助幼儿理解散文诗的内容，师生进行散<br />文接龙。<br />四、 引导幼儿回忆讲述自己观察到的云彩。<br />师：我觉得风儿就像一位魔术师，能够把云彩变成很多很多<br />的形状，<br />子们你们看到过云彩吗？你看到的云彩会变吗？（幼儿各<br />抒己见）<br />师：吹呀吹，云彩又变成-----？（师逐一播放图片，教师<br />引导，幼儿讲述）<br />五、 师生共同表演，体会旅行的快乐<br />师：多能干的风儿，多有趣的云彩。（师戴上风儿的头饰）<br />呼、呼、呼风儿吹呀吹，云彩变成）(幼儿做有趣的云，根<br />据风儿的变化被吹出不同的造型动作，并告诉老师自己变成<br />了。。。。。。,)<br />师：孩子们，多么美妙的旅行啊，现在云彩和风儿要休息了，<br /> <br />我们有礼貌的跟它们说再见吧！<br /> <br />教学反思<br /> <br />在这堂语言课上，优美的伴奏音乐加上教师真情的朗读一下<br />子吸引了孩子，让孩子的注意力都集中在老师的朗读中，更<br />好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合<br />的教学安排让孩子颇感兴趣，在快乐中培养了孩子的语言表<br />达能力。但是由于教师对各环节间的衔接过渡的不太自然，<br />所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看图片发挥想象创编<br />时，教师一味地让孩子运用散文中的句子风儿吹呀吹，云彩<br />变成即便是孩子根据他的想象说出了一句完整的话，如一个<br />孩子在看到右图时说凤凰云彩在天空中飞呀飞老师也让孩<br />子加上风儿吹呀吹，云彩变成这样是否限定了孩子的思维模<br />式，所以让听课的老师觉得孩子的回答很雷同，千篇一律的，<br />没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩<br />子现有的知识结构上有效地引导、启发孩子进行有新意的创<br />编。小百科：云彩，云的通称。亦作“ 云采 ”、“彩云”。<br />是由于潮湿空气上升，在上升的过程中，因外界气压随高度<br />降低，而它的体积逐渐膨胀，在膨胀过程中要消耗自己的热<br />量。这样，空气就边上升，边降温形成了云彩。 <br />