幼儿园小班教案《整理照片》含反思

幼儿园小班教案《整理照片》含反思<br />幼儿园小班教案《整理照片》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1．进一步感知 5以内数量，知道点子可以表示物群卡的数<br />量特征。<br />2．能按数量给物群卡分类。<br />3．体验整理照片数学活动的乐趣。<br />4．让孩子们能正确判断数量。<br />5．能与同伴合作，并尝试记录结果。　<br /> 　活动准备： <br /> <br />1．物质准备：点卡标记（3-5），长颈鹿物群卡（3-5），绵<br />羊物群卡（3-5），鸡物群卡（3-5），相框三个，篮子三个，<br />全家福图片。<br />2．经验准备：5以内数量的学习经验。<br />3．活动重难点：按数量给物群卡分类。<br /> <br />活动过程：<br /> <br /> <br />一、复习感知 3-5数卡与动物群卡的一一对应<br />1．情境创设引出活动内容。<br />小动物知道小朋友都有全家福，他们可羡慕了，于是，巧虎<br />宝宝就帮助小动物也拍了全家福！我们一起来看一看吧！<br />2.复习感知 3-5的数量群。<br />这是谁的全家福，有几个成员？<br />3.物群卡和数字卡一一配对。<br />这是绵羊的一家，上面有几个成员呀？我们用数字来表示。<br />2．观察并感知相同的数群。<br />这是绵羊家，有几个成员？和长颈鹿家的哪一张是一样多<br />的？我们把他们放在一起。<br />巧虎宝宝翘起了大拇指，你们可真聪明啊。<br />二、根据点子卡将物群卡分类。<br />1．出示 3，4，5点子相框。<br />我们发现他们上面的圆点有什么不一样？<br />2．根据相框的点子整理物群卡。<br />哪张照片应该要放进这个相框？<br />漂亮的相框增加活动兴趣点，吸引幼儿注意力。培养幼儿仔<br />细观察的好习惯。<br />三、按照物群卡数量给物群卡分类<br />1．出示无点子篮子。<br />2．教师展示整理的方法：一样多的放一起。<br /> <br />巧虎宝宝想来自己整理照片了。它准备了三个篮子，它先拿<br />出了五只长颈鹿的照片，放在第一个篮子里，又把五只绵羊<br />的照片放了进去，最后把五只鸡的照片也放了进去。<br />为什么把它们整理在一起呢？<br />3.邀请个别幼儿尝试整理动物照片。<br />我们也来试一试吧。这个篮子我想放三的照片。<br />四、集体参加，整理照片。<br />1．邀请幼儿把小朋友的全家福整理到相应的篮子里。<br />老师有好多小朋友的全家福。请你仔细看看跟哪个篮子里的<br />小动物成员是一样多的呢？一样多的放一起吧。<br /> <br />课后反思：<br /> <br />学习了亲亲一家人的主题后，我发现班里的幼儿对自己的全<br />家福照片仍然兴趣浓厚，于是我设计了小班数学：整理照片<br />这个活动。<br />活动根据《指南》在数学认知目标 2中提出的教育建议：引<br />导幼儿感知和理解事物量的特征，收拾物品时，鼓励幼儿按<br />照物体量的特征进行分类整理。活动通过创设帮助巧虎宝宝<br />整理动物照片的情境导入，引发幼儿活动的积极性。活动中<br />根据最近发展区理论，重点引导幼儿关注物群卡的数量特征，<br />层层递进活动难度。通过形象的动物群卡和全家福照片整理，<br /> <br />初步感知数量，能够按照不同的数量群归类，在情境中快乐<br />学习数学。<br />活动准备充分，动物图片和全家福照片，还有漂亮的相框。<br />在活动过程中，气氛宽松，愉快，幼儿参与积极，认真。过<br />程中我的语速偏快，可以再放慢速度，以便于幼儿理解和消<br />化。在教学中应避免语言的书面化，比如在询问照片中动物<br />的数量时，不应是有几个成员可以表述为有几只小动物呢？。<br />在活动进行到最后一步，分发全家福请幼儿帮助整理时，可<br />以直接分发，不用再仔细讲解有几个人，应该放到哪个篮子<br />里，显得拖沓，以至于上课时间有点偏长。整理的方法在前<br />面的过程中已经讲明，这个环节便可直接讲明要求，请幼儿<br />自主操作。<br />在数学知识的学习过程中应是从实物到点再到数字呈现，最<br />后到没有数字和点的过程。在这次活动过程中先呈现了实物<br />再出示数字，最后是点和无数字和点。现行的数学理念中可<br />以不用出示数字，只有实物和点子卡就可。活动可以修改为<br />在把照片整理进相框时，整理进去了再出示点子，帮助幼儿<br />能够将实物和点子对应起来。小百科：照片，指用感光纸放<br />在照相底片下曝光后经显影、定影而成的人或物的图片。 <br />