幼儿园小班教案《奇怪的苹果》含反思

幼儿园小班教案《奇怪的苹果》含反思<br />幼儿园小班教案《奇怪的苹果》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1、通过观察图片，讲述画面内容。<br />2、能安静倾听同伴，并愿意在集体面前大胆的表现自己。<br />3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br />4、激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。<br />5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味<br />性，综合性，活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出<br />发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的<br />设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把乐<br />意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，<br />合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。活动的<br />难点在于让幼儿知道奇怪苹果的奇怪的处，理解故事的寓意。<br /> <br /> <br />活动准备<br /> <br />1、奇怪的苹果的大挂图<br />2、歌曲《我的好妈妈》<br /> <br />活动过程<br /> <br />根据小班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作<br />原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节:<br />一，利用学过的儿歌《我爱妈妈》，引导幼儿应怎样关心妈<br />妈。<br />妈妈整天上班很辛苦，因为无论什么天气都要坚持上班，而<br />且下班之后还要照顾自己。那我们小朋友应该怎么办呢，能<br />为妈妈做些什么呢，利用幼儿已有的经验，激发幼儿的学习<br />兴趣，兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为<br />下面的讲述作铺垫。<br />二，出示挂图，引导幼儿观察<br />这一环节通过让幼儿逐步观察你图片，第一幅图片上你都看<br />到了什么，这会是在什么地方呢？桌子上有什么呀？第二幅<br />图上，请你想想毛毛虫妈妈对什么咬了一口苹果想起了小毛<br />毛虫呢？第三幅图上，小毛毛虫为什么那么的着急呢，它们<br />之间会说了些什么呢，请你说一说。最后一幅图上，你又看<br /> <br />到了什么，毛毛虫妈妈和小毛毛虫它们为什么会这么高兴<br />呢？<br />三，以图片的导入，自然导出故事《奇怪的苹果》<br />利用挂图和上面的提问，完整的讲述画面上的内容，画面上<br />的毛毛虫妈妈和小毛毛虫之间到底发生了什么事情。教师有<br />感情的讲述故事，并对故事进行提问，进一步的理解故事。<br />1）故事的名字叫什么？故事中都有谁？2）毛毛虫妈妈下班<br />回家看见桌子上有什么？3）毛毛虫妈妈就走过去拿起来咬<br />了一口，啊！苹果怎么了？4）咦！苹果的一侧怎么被人咬<br />过呢，心想一定是被谁咬过的？5）小毛毛虫发现那苹果好<br />甜好甜，自己不舍得吃掉，把它留个了谁呀？6）那小朋友<br />有好吃的、好玩的应该怎么做呀？并为第四个环节在日常生<br />活中我们应该怎么做埋下了伏笔。<br />四，移情讲述<br />主体升华，以幼儿为主体，小毛毛虫吃到好吃的苹果不舍得<br />吃留给了妈妈，因为它知道妈妈下班回来后一定会很累、很<br />渴，所以小毛毛虫不舍得吃留给了妈妈。如果换成是我们，<br />我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的<br />经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。<br />五、以歌曲《我的好妈妈》来进一步知道妈妈的辛苦，知道<br />自己该怎么做。<br />根据幼儿的年龄特点，利用歌曲来激发幼儿的学习兴趣。<br /> <br /> <br />教学反思<br /> <br />1，讲述在前，故事在后。<br />我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师<br />通常是一味的讲，不让幼儿参与观察，不去思考，往往都是<br />教师自己包办代替。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿通<br />过画面进一步的观察，练习幼儿的观察能力，发展幼儿的想<br />象力，同时也让幼儿和自己的生活相联系，联系自己的实际<br />生活来说说自己应该怎么做，所以幼儿的口语表达能力得到<br />了发展。<br />2，开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问，开放式情<br />境。<br />在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语<br />言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新<br />的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验<br />和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全<br />新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维<br />的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的<br />能力。如教师通过两个问题毛毛虫妈妈为什么这么高兴及那<br />我们小朋友又好吃的、...