最新教育惩戒心得体会

最新教育惩戒心得体会<br />“学高为师、身正为范。”教育家陶行知曾用一句话道出了良好<br />的道德素质对教师的重要性，然而，近年来教师违规的行为却频频出<br />现。<br />《惩戒规则》对校园教育做出了保障，同一天开始实施的另一则<br />刑法修正案却加强了对未成年人犯罪行为的规范。近年来，未成年人<br />犯罪呈现低龄化、暴力化趋势，低龄未成年人实施的恶性犯罪案件时<br />常见诸报端。<br />因教师管教、惩罚学生而酿成悲剧，近年来可谓频频发生。每次<br />事件发生后，舆论都会质疑教师的惩罚方式不当，侵犯了学生的人格<br />尊严，要求严惩教师，加强师德教育;而教师群体却感慨，今后再也<br />不要管教学生了，谁知道批评、惩罚之后会引出什么麻烦?但是，如<br />果学校老师都不再管违纪违规的学生，学校教学秩序何以得到保障，<br />而校园的欺凌问题、问题少年问题只会更加严重。<br />针对这类事件，在严肃调查追究责任的同时，必须反思怎样才能<br />既保护未成年人的合法权益，促进未成年人身心健康成长，又维护学<br />校教学秩序，要给教师批评、惩戒学生以正当权利。只是概念化地强<br />调要保护未成年人的合法权益，或者概念化地说赋予教师适当的惩戒<br />权，都无法走出当前的困境。<br />当务之急是，国家和地方教育部门要出台学生违规违法处理的细<br />则，要针对十分具体的校园违规违纪(课堂教学违规、宿舍管理违规、<br /> <br />校园公共场合违规)行为做出处理规定，即具体违规情节应受到怎样<br />的惩罚?谁来执行惩罚?比如，学生上课不遵守课堂纪律，和其他同学<br />说话，教师在口头批评后无效，教师该怎么处理?<br />在发达国家，对这类行为是可以罚站以及请出教室的。但我国现<br />在只有不得体罚和变相体罚的原则性意见，而对于以罚站方式处理违<br />反课堂纪律的学生，通常会被质疑为体罚或者变相体罚，结果是老师<br />干脆就不管，随便学生怎么做。在制定处罚细则后，学校要把具体处<br />罚规定告知家长和学生，并和学生、家长签订协议，让学生、家长知<br />道，如果学生违反了校规，将受到哪些处罚。不像现在，学生和家长<br />会说不知道这类行为会受到什么处罚，教师也不知道处罚的尺度是什<br />么，随意性比较大。<br />另外，要明确具体处罚的程序。对于课堂教学，应给予教师处罚<br />不遵守课堂秩序学生的权利，并明确处罚的方式。而对于学生违反校<br />园公共秩序，则应该组建学生事务中心(由校领导、教师代表、家长<br />代表、专业人士代表共同组成)，负责调查学生的违规行为，举行听<br />证会，根据调查结果进行处理。在新加坡，对于未成年的男生也有鞭<br />刑的处罚，但执行鞭刑不是当事教师拿起鞭子就打，而是要经过调查，<br />根据调查结果以及事先明确的处罚规定，决定打多少下、打哪个部位，<br />并在执行时有其他教师、家长监督。这就是对学生进行规则教育、法<br />制教育——让学生懂得规则、懂得违规之后受什么处罚以及怎样被处<br />罚。<br /> <br />具体到上述事件，就不应该由当事教师直接处罚，而应该交给学<br />生事务中心进行调查、处罚。比如，在校内多次违规，根据有关规定<br />应该给学生什么处罚，就给学生什么处罚(处罚规定事先告知学生、<br />家长，违规之后严格按规定执行，学生、家长也很难有反对意见)。<br />体罚和变相体罚学生不对，放任不管也不对。怎样适当批评惩戒<br />学生，关系到我国中小学的教学秩序，也关系到学生的健康成长，对<br />此，不能再模糊处理，必须明确体罚、变相体罚与适当批评惩戒的边<br />界，以及适当批评教育的具体细节、程序。<br />教育惩戒不是要不要的问题，而是怎么才合适的问题。制定《惩<br />戒规则》就是为了解决教育惩戒的尺度问题。《惩戒规则》将教育惩<br />戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，并禁止七<br />类不当教育行为，划定教师行为“红线”，为教育惩戒和体罚、变相<br />体罚划定明确的界限。春风化雨和润物无声，才是教育最本真的样子;<br />而没有情感和丧失底线的粗鲁式教育，则应受到正义的天然排斥。<br />