2021语文教师个人工作心得体会5篇

2021 语文教师个人工作心得体会 5 篇<br />语文教师个人工作心得体会范文 1<br />在数九的寒冬中，一学期结束了。一学期以来，我们在学习中成长，在忙碌中收获，在<br />收获中总结，在总结中进步，这样的日子，充实而快乐。再现本学期的工作经历，积淀了些<br />许所谓的经验。<br />一、做好学习方法的指导<br />俗话说，&ldquo;磨刀不误砍柴功&rdquo;。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，<br />对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我认为成功的教学方法除了抓好课堂教学、<br />课后反馈和复习以外，课前的预习也是很重要的。<br />因此，我这学期比较注重学生的预习习惯的养成，平时，常亲自检查学生的预习情况。<br />其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做到&ldquo;不动笔墨不读<br />书&rdquo;，及时做好自身体验和知识的记录。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾<br />当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生<br />坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述&ldquo;工作&rdquo;情况。<br />二、重视朗读品评感悟，让课堂教学&ldquo;活&rdquo;起来。<br />小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精<br />妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时<br />间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体<br />印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内<br />涵，意义内涵，情感内涵。<br />同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理<br />解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各<br />自品评中进一步升华认识。<br />如在教学《老人与海鸥》一课时，在学生充分感受老人与海鸥的情感基础上，我组织学<br />生读课文的第二部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描写海鸥的句子写得生动<br />传神，又十分感人。让学生在朗读中体会海鸥对老人的情感。在阅读的同时，还让学生积累<br />了佳句。这充分体现了语文的工具性和人文性的统一。<br />三、注重课内外结合<br />美国的一位教育家指出：&ldquo;课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地<br />向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课<br />外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。&rdquo;我在教学实<br />践中，很重视把语文教学的触角伸向了广阔阅读实践的天地，通过收集与阅读，为深入理解<br />课文内容奠定了基础。学生读书的效果也就达成了。语文整体水平的提高是自然而然的事了。<br /> <br />四、重视丰富多彩的语文实践活动，丰富语文知识积累<br />语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学<br />生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文<br />段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、<br />好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、课前的<br />古诗词背诵,歇后语格言警句背诵。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的<br />能力。<br />五、及时反思总结，不断提高教育教学效率<br />&ldquo;问去那得清如许，为有源头活水来。&rdquo;作为二十一世纪的教育工作者，必须不断地学<br />习，每天对自己的教育教学工作进行及时的反思总结，才能跟得上教育发展的步伐。通过反<br />思，我发现了自己教学中存在的问题，积累了许多成功的经验。如通过教学反思，我发现自<br />己以前对学生扶得太多，造成学生对老师有很强的依赖心理，放手让学生自主探究，学生思<br />维活跃，学习能力得到提高，教学效果更显著。<br />在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力<br />得到了增强，为今后的语文学习打下了基础。在做好教育教学工作之时，我也认真学习教育<br />教学理论知识，不断探究教育规律、方法，在实践中得到了锻炼和成长。今后我将继续加倍<br />地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗。<br />语文教师个人工作心得体会范文 2<br />一年来，在教育教学工作...