核心素养提升培训心得体会范文

　　核心素养提升培训心得体会【一】<br />　　美国未来学家阿尔温&middot;托夫勒曾经指出：&ldquo;未来的文盲不再是不<br />识字的人，而是没有学会怎样学习的人&rdquo;。&ldquo;自主发展&rdquo;是近日公布的<br />中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而&ldquo;学会学习&rdquo;又是自<br />主发展的基本前提。<br />　　&ldquo;学会学习&rdquo;一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话<br />说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教<br />学实践中，教师怎样才能让学生&ldquo;学会学习&rdquo;呢?在我看来，在教学中<br />可以分三分走。<br />　　帮助学生学会归纳总结<br />　　在新课程标准倡导知识&ldquo;螺旋式上升&rdquo;的背景下，有些知识点的<br />跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教<br />科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，<br />要求简单应用;初中八年级要求简单说明原理，广泛应用;九年级要求<br />进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总<br />结和梳理，那么必然会形成知识的&ldquo;交通堵塞&rdquo;。<br />　　随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老<br />师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知<br />识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知<br />识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学<br />生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的<br />书本;在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统<br />归纳梳理并形成自己的知识体系;在高考复习时，可能也不会把初、高<br />中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担<br />不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。<br /> <br />　　在课堂教学中，教师有目的地完善&ldquo;几多几少&rdquo;，会对学生获得学<br />习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点;重复抄写少一<br />些，学生自己整理的时间多一些;共性的作业少一些，有针对性的作业<br />多一些;老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能<br />促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就<br />会逐步学会华罗庚所言的&ldquo;由薄到厚、由厚到薄&rdquo;的学习方法，其学<br />习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。<br />　　引导学生学会知识的迁移<br />　　学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状<br />态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和<br />原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和<br />解决。<br />　　在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳<br />入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳<br />入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知<br />识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得<br />到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小<br />学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。<br />　　初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为<br />了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村<br />和城市学生的英语起始教学时间有很大不同，所以需要教师了解学生，<br />把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁<br />移。<br />　　还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、<br />地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝<br /> <br />万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现实教学中，很多老师仅仅<br />是照本宣科，没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段，学<br />生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始学习生物、物理、化学<br />时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。<br />　　现在很多地方的初中设立了&ldquo;研究性学习&rdquo;类课程，内容涉及自<br />然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明<br />原理，一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。<br />这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，<br />强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、<br />创新研究、保持探索的兴趣打下基础。<br />　　核心素养提升培训心得体会【二】<br />...