素描教学心得体会【两篇】

　　【导语】所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的<br />东西，亦可以称作心得体会。&ldquo;心得体会&rdquo;是一种日常应用文<br />体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。<br />下面是由 XXX为大家整理的&ldquo;素描教学心得体会【两篇】&rdquo;，<br />仅供参考，欢迎大家阅读。<br />　　【篇一】<br />　　艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学<br />方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分<br />内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧<br />洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好<br />不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，<br />到教学&ldquo;现代服饰艺术&rdquo;这部分内容时可能比较专注，&ldquo;心&rdquo;<br />到是学生学习的内部驱动力，&ldquo;心&rdquo;到与不到，全*教师组织<br />调度;整齐与否，决定最终的教学效果。艺术课原本是最让人<br />心动的，艺术课(尤其是美术)单一的欣赏内容，教师力求&ldquo;活&rdquo;<br />而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性<br />化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生&ldquo;心&rdquo;<br />不到位了，&ldquo;眼神&rdquo;也走了，对于艺术课他们也就开始走过场，<br />或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂<br />艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于<br />小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，&ldquo;表演&rdquo;课自<br />然是不会出现的，偶尔的&ldquo;故事会&rdquo;也不能多用，&ldquo;快乐的大<br /> <br />本营&rdquo;到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。<br />到了这个时候，学生不用意志来控制自己，艺术课决不可能<br />达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同样需要学生的意<br />志介入和意志投入。<br />　　从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学<br />生&ldquo;手动&rdquo;的教学内容，实地考察参观应当另论。但在欣赏<br />内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰<br />富，更能满足多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习<br />兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部<br />分知识，而在高中阶段却出现&ldquo;断层&rdquo;现象。实际技能训练<br />不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向<br />全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的知识，它的<br />本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动，<br />但这当中还得有一个&ldquo;约定&rdquo;尺度和纲要，否则又容易走形<br />成&ldquo;专业&rdquo;课了。<br />　　当前，艺术课正走在&ldquo;必修&rdquo;的普及路上，不过它仍然<br />是&ldquo;调味&rdquo;课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教<br />师在很多时候充当的是类似&ldquo;变脸&rdquo;一样的角色。许多教师<br />认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课<br />没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。<br />前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相<br />差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地<br /> <br />理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物<br />了。艺术课呢，还是那样&hellip;&hellip;更多时候只能服从教学需要，<br />为主课让路，在主课与主课的磨合中客串&ldquo;润滑剂&rdquo;、点缀物。<br />最终主课丰收了，艺术课也未能实现&ldquo;丛中笑&rdquo;的初衷。显<br />而易见，艺术教师在这当中的&ldquo;色调&rdquo;关系非常微妙。<br />　　【篇二】<br />　　素描入门一般是从石膏几何体写生开始。石膏几何体结<br />构简洁，容易把握。学生只有熟练掌握了石膏几何体的体积<br />塑造、空间表现等基础性技法，才能进入第二阶段的静物写<br />生。<br />　　静物是许多形状各异的几何体组成。不同材料的静物，<br />所要表现的质感是不同的，不同色彩的静物，它们要表现的<br />明暗调子也不一样。因此，在由石膏几何体写生向静物素描<br />转变的过程中有必要进行过渡性的写生训练，可以分为三段<br />进行。<br />　　一、兴趣引导，雅谷共赏<br />　　在石膏几何体写生的最后阶段，教师可适当插入一两个<br />形体结构简单的静物与古迹几何体摆放在一起写生。注意摆<br />放物体的整体效果，营造出一种高雅的气氛，可以是一只古<br />色古得的陶罐，搭配两三只苹果等，尽量激起学生作画的欲<br />望，让其有一股立即手画的激情。<br />　　二、耐心分析，循序渐进<br /> <br />　　任何简单的静物都比石膏几何体难表现，而学生接受的<br />知识又较少，这时教师要善于引导学生将几何体中学到的知<br />识与静物写生融会贯通。例如：一只上了釉的...