教研活动心得体会及感悟【优秀篇】

　　【导语】教研的活动形式要为教研的目的服务．选择什<br />么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教<br />研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，<br />选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应该<br />能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。以下是由 XXX<br />为您带来的《教研活动心得体会及感悟【优秀篇】》，供您品<br />鉴。<br />　　教研活动心得体会及感悟【1】<br />　　为期两周的教研活动，听课、评课、备课、讲课，我感<br />觉这段时间是紧张而又充实的，每次听课、评课时都能感受<br />到思想火花的碰撞。作为一名教学经验不足一年的新老师，<br />我深深地感觉到，要想讲好一堂课，学校里面学到的理论知<br />识远远不够，还需要在实践中不断的探索、总结，以便更好<br />地将理论知识与实践经验相结合。通过活动中不断的学习交<br />流，我增长了知识，开阔了眼界，进一步增强了上好政治课<br />的信心和决心。在此，我要感谢赵老师给我们提供的这次机<br />会，让我们在教研活动中不断学习、进步、成长。<br />　　在本次学习活动中，我围绕如何&ldquo;教得有效、学得愉快、<br />考的满意&rdquo;展开了一系列的思考，并总结了以下三点内容：<br />明确教学目标，深入了解学情，抓好课堂落实。<br />　　首先，明确教学目标。构建高效课堂，备课是先导，是<br />关键。备好一堂课，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要<br /> <br />制定恰当的教学目标。反思自己平时的教学，先是读教材，<br />查资料、看教学用书，参考自己认为比较好教学设计去完成<br />教学任务。通过这次教研活动的听评课，观看各位同事的讲<br />课，我体会到，作为一堂好课，首先教学目标要十分清晰，<br />而且，每一个环节的设计都是服务于教学目标。备课时一定<br />要明确教师教什么，学生学什么？而且每一课时、每一环节<br />的教学目标都应当清楚、明白。目标确定后，再思考，为达<br />成这些目标，教师该采取怎样的教法来教，学生用什么学法<br />来学。在以往的教学中，我总是担心这个点没讲到或是遗漏<br />了那个点，想要面面俱到，可是一堂课下来，知识点庞大繁<br />杂，学生往往捡了芝麻丢了西瓜。通过本次的学习，我意识<br />到，一堂课的教学目标要简单、明确，重难点突出，在给学<br />生减负的同时更好的提高教学效果。<br />　　其次，深入了解学情。学生是否学得愉快取决于能否激<br />发学生的学习兴趣、能否创设吸引学生的学习情境、师生关<br />系是否和谐、学生能否在课堂上体验成功。要做到以上几点，<br />就要求教师在备课时，要了解学生对即将讲解内容的兴趣、<br />知识储备和他们所关心的话题，这样才能在举例时吸引学生，<br />激发学<br />　　生的求知欲，张坤老师的示范课，很好的诠释了这一点；<br />在课堂上，教师要密切关注学生的表现。观察每个学生的面<br />部表情、课堂行为，看学生是否在学、是否乐意学、学得是<br /> <br />否投入。听每个学生的观点、发言，从中捕捉各方面的信息，<br />看学生的理解是否透彻、观点是否正确。同时分析学生为什<br />么会有这样的表现，找出原因，以便做出调整。另外，教师<br />在设定问题时是不是符合学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;、是否能让学<br />生&ldquo;跳一跳就能摘到桃子&rdquo;，以及教师能否通过课堂的点评和<br />理答，来强化学生的这种成功体验，这些都影响着学生是否<br />学的愉快。<br />　　最后，抓好课堂落实。在素质教育的大潮中，很多教师<br />注重教学观念的转变，教学形式的创新，学生素质的提高。<br />然而在实现的过程中往往会过于注重形式的丰富而忽视的知<br />识的学习，课堂上热热闹闹，形式多样，但一堂课下来学生<br />真正掌握的东西寥寥无几。在应试教育向素质教育转变的过<br />程中，我也经常会有困惑，怎样才能让学生既掌握知识又提<br />高能力呢？在本次的教研活动中，我的困惑有了一些解答。<br />在课堂上，教师可以通过多种方式对教学的重点进行强化，<br />可以教师反复强调，可以学生多遍阅读或背诵，也可以将要<br />点默写。我认为这样的方式与素质教育并不冲突，生动丰富<br />的课堂配合有效的知识落实，是符合我国教育现状的一种有<br />效教学手段。<br />　　两周的教研活动让我受益匪浅，同时对高中政治学科的<br />内容和特点有了清晰的认识。我认识到，思想政治课的教学<br />是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活<br /> <br />动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师...