小学语文高效课堂教学改革的心得体会

小学语文高效课堂教学改革的心得体会<br /> 　　随着我校《小学语文教学中&ldquo;导学案&rdquo;的设计与实施》课题的开<br />展，&ldquo;导学案&rdquo;在我校教学中已经开始实施。&ldquo;导学案&rdquo;是由教师根据课<br />标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中 &ldquo;导&rdquo;指的是引导、指<br />导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、<br />方法，涵盖导学、导思、导练的功能；&ldquo;学&rdquo;是学生借助导学案，在老<br />师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让<br />学生自主学习和主动探究的目的。我们认为&ldquo;导学案&rdquo;就是教师从事课<br />堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人<br />生经验、形成价值态度的一种学习方案。<br /> 　　&ldquo;导学案&rdquo;更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有<br />效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰<br />显了&ldquo;学生是学习的主人，要把课堂还给学生&rdquo;的教学理念。我在&ldquo;导<br />学案&rdquo;的教学实践中，对 &ldquo;导学案&rdquo;有了一点粗浅的思考。<br /> 　　一、&ldquo;导学案&rdquo;设计的特点<br /> 　　&ldquo;导学案&rdquo;从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地<br />引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个<br />初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂<br />上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师<br />的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、<br />合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学<br />习时间有了保证，思考深度得到了加强。<br /> <br /> 　　二、&ldquo;导学案&rdquo;实施中的存在的主要问题<br /> 　　1、&ldquo;学案&rdquo;调整不及时<br /> 　　通过收集调查我们发现已经成功实施&ldquo;导学案&rdquo;的学校都是在上<br />课前一天，把&ldquo;学案&rdquo;下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级<br />的学生来说不会妥善保存&ldquo;学案&rdquo;，于是我们把全期&ldquo;学案&rdquo;装订成册发<br />给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的<br />问题，再次对&ldquo;导学案&rdquo;进行调整。<br /> 　　2、课前预习无法落实<br /> 　　&ldquo;导学案&rdquo;的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩<br />固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不<br />是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚<br />理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非<br />常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课<br />的学案，导致学生对课堂失去兴趣。<br /> 　　3、课堂失去应有的魅力<br /> 　　&ldquo;导学案&rdquo;使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意<br />见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知<br />识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。<br /> 　　三、&ldquo;导学案&rdquo;实施的有效策略<br /> 　　1、对学生使用&ldquo;学案&rdquo;的要求<br /> 　　⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，<br />提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。<br /> <br /> 　　⑵、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知<br />识背景，预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才<br />能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题<br />要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。<br /> 　　2、对教师使用&ldquo;学案&rdquo;的要求<br /> 　　⑴、教学流程因学案导学而调整<br /> 　　学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要&ldquo;以学<br />定教&rdquo;，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能<br />掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指<br />导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。<br /> 　　⑵、用&ldquo;导学案&rdquo;进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的<br />思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错<br />误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习<br />积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。<br /> 　　⑶、用&ldquo;导学案&rdquo;进行课堂教学要做到&ldquo;四精四必&rdquo;，即：精选、<br />精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教<br />师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教<br />学方案，优化教学手段，...