语文（心得）之浅议小学语文高效课堂的构建

语文论文之浅议小学语文高效课堂的构建 <br />　　高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，表现为教师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么如何构建小学语文高效课堂呢？ <br />　　一、&ldquo;潜心会文本&rdquo;&mdash;&mdash;构建高效课堂的前提 <br />　　《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构&mdash;&mdash;&ldquo;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程&rdquo;。什么是&ldquo;文本&rdquo;呢？语文阅读教学中所说的&ldquo;文本&rdquo;指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地&ldquo;感受、理解、欣赏和评价&rdquo;祖国的语言文字。 <br />　　用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定&ldquo;教什么&rdquo;，也就是解决教学内容的问题。首先要&ldquo;钻进去&rdquo;，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再&ldquo;跳出来&rdquo;，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。 <br />　　用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过&ldquo;先把自己的杯子空掉&rdquo;这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的&ldquo;杯子&rdquo;里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不&ldquo;先把自己的杯子空掉&rdquo;，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座&ldquo;花园&rdquo;，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。 <br />　　用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说&ldquo;超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。&rdquo;从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。 <br />　　文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。 <br />　　二、&ldquo;精心巧设计&rdquo;&mdash;&mdash; 构建高效课堂的关键 <br />　　全国小语会理事长崔峦说：&ldquo;语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。&rdquo;何谓简单？&ldquo;简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。&rdquo; <br />　　把握教学目标，精心设计教案，是构建小学语文高效课堂的关键。在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带...