浅谈小学生自信心的培养心得

浅谈小学生自信心的培养心得<br /> 　　信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、<br />肯定又切合实际的自我评价。<br /> 　　自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说<br />愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，<br />愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与<br />分心，会更集中精力去面对一切。那么，如何培养小学生的自信心呢？<br />我从以下方面谈点认识和做法。<br /> 　　一、赏识教育，激发学生自信和自强<br /> 　　美国心理学家罗森塔尔曾在小学 1--6 年级随机抽取 20%的学<br />生，对他们进行了未来发展的测验，然后向老师宣布说：这些学生有<br />很大的学习潜力。预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，<br />老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提<br />高。<br /> 　　罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗<br />森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育<br />起着重要作用，承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，<br />通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适<br />当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发其自尊心、自信<br />心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的<br />表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生<br />的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。<br /> <br /> 　　赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，<br />及时予以强化，避免别人的标准来自己的孩子。因为在幼儿时期，孩<br />子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上<br />讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原<br />有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到我行！--<br />这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接<br />受这类挑战。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、<br />表现差的孩子偶尔也会做行很好，也许在常人看来这是微不足道的，<br />但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸<br />张的表扬鼓励。如我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师<br />头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的<br />面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一<br />些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说老师说我进步了，而家长<br />却说你得意什么，离好孩子的标准还差远了。或当孩子兴冲冲地说：<br />我考了 100 分了。而家长说：某某考了双百分等。这样会伤害孩子的<br />自尊心，让孩子对做好孩子和考 100 分没了兴趣，缺乏信心。而教师<br />多说一句你进步了，希望你下次考双百，将会对孩子的教育产生很好<br />的效应。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声<br />呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因<br />素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反<br />倒讥讽，大声地指责：这么笨，别上学了、你真没记性、真是死不改<br />悔等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的<br /> <br />形成产生不良影响。人非圣贤，孰能无过。孩子犯错误是不可避免的，<br />如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不<br />贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世<br />界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱<br />与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识<br />孩子，给孩子以希望。第三，赏识不能过度。赏识教育主张对孩子多<br />肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不<br />断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观<br />正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，<br />不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指<br />责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓<br />励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求<br />或多鼓励他克服任性的行为。<br /> 　　二、目标分解，让学生体会到成功欢乐<br />...