关于谈《1吨有多重》听课心得

关于谈《1 吨有多重》听课心得<br /> 　　关于谈《1 吨有多重》听课心得　　3 月 30 日—31 日，我有幸<br />参加了 2016 年春 xx 市小学数学课堂教学观摩评优活动。在这次活动<br />中我共听了四节《1 吨有多重》，每节课都各具特色、亮点不断、精<br />彩纷呈。下面就这次听《1 吨有多重》，谈谈自己的收获。<br /> 　　“吨”这个质量单位离学生的现实生活比较远，学生无法直接体<br />验，对学生来说比较抽象，不易理解和掌握。而这 4 位参赛老师，经<br />过巧妙的设计，利用简单的活动，引导学生进行估计、对比、想象等<br />方法来感受 1 吨的重量，从学生的表现来看，都在课堂中收获颇多，<br />并对“吨”有较深该的认识。<br /> 　　第一节施老师执教，借助《曹冲称象》的故事，用学生熟悉的<br />故事入手，一下子拉近了“吨”与学生生活经验的距离，提供大象、轮<br />船、大石头、桥承重 4 个实例，让学生从感官上感知用“吨”作单位的<br />物体很大。通过掂 1 千克沙袋、提 5 千克沙袋、猜 25 千克的大米，<br />让学生从感受上来体验轻重对身体的不同压力。借用数 25 千克大米<br />的大袋来认识的 1 吨的具体数量。变式练习也是本节课的一大点亮，<br />在“填上合适的单位”时，一条鱼约 1000（ ），当学生回答后又把题目<br />变成：一条鱼约 1（ ），让学生体会数量与单位关系。<br /> 　　第二节庄老师执教，复习前知识“克、千克”，从“非洲象约重<br />（ ）千克”的问题入手，猜一猜，学生猜的数字都很大。接而又出现<br />“蓝鲸重约 50000 千克、恐龙重约 150000 千克、货轮载重 1000000 千<br />克”让学生进行观察数字，发现数字很大，激发学生学习更大质量单<br /> <br />位的欲望。通过提大米、抱大米体验 10 千克的重量，借助认识 1 吨<br />有 100 袋 10 千克的大米。认识“1 吨”后，让学生小组讨论“多少什么<br />物品可以拼成 1 吨”。学生说，16 个鸡蛋约 1 千克，16000 个鸡蛋约 1<br />吨；1 个桌子重约 5 千克，200 个桌子约 1 吨……这个环节让学生对<br />原认知物品的重量进行重组，更深一步让学生体会到 1 吨的重量。最<br />后，回归课前问题，大象、蓝鲸、恐龙及货货轮载重要用“吨”作单位<br />更简便。<br /> 　　第三节吴老师执教，本课借用“小象称重”的故事，从称坏了，<br />让学生对更大单位的需求，顺势引出“吨”这个新的质量单位。让学生<br />说说对“吨”的已有认识，说明吴老师注重本课的学习主体是学生，所<br />以的教学要建立在学生的已有认知的基础上。接着让学生说说关于“吨”<br />还想知道什么？根据的学生的问题确立本课学习的内容“1 吨有多重”。<br />新授课时，组织学生提米袋，数米袋认识 1 吨的重量，接着学生抱一<br />抱同学，推算多少个同学的体重合计约 1 吨，让学生更具体地感受 1<br />吨的重量。接着提供很多生活素材加深学生对吨的认识。最后用“你<br />知道吗？”介绍不同的质量单位拓展学生的知识。<br /> 　　第四节吴老师执教，课前游戏“比我轻的请拍手”，这个游戏不<br />仅是对自己体重的认识，还能了解同学的体重，考验学生能否根据不<br />同学生的身高与体型来判断体重，为本课的学习做了充分准备。本课<br />导入简洁，从一杯米到一袋米简单复习“克、千克”，猜一卡车大米<br />（ ）千克，让学生说很多很多。让学生在描述数字的时候，发现千<br />克不够用，要用吨。从学生的回答来看，学生对“吨”的认识很模糊，<br /> <br />以及“吨”的强烈求知欲。自然引出本课的学习主题是“1 号有多重”。<br />吴老师通过组织学生提提 5 千克的大米，抱抱 25 千克的大米来体验<br />重量。巧妙借用“地磅”称大批量的大米，教学 1 吨=1000 千克，有 40<br />袋 25 千克的大米的。让学生想象抱 1、2、3、……40 袋的不同感受，<br />体会 1 吨的重量。自然引出 1 吨的物品需要用车运输，这对于学生以<br />后在判断质量单位有很大的帮助。<br /> 　　这四节课看似各不相同，但是执教者都有一个共同的特点：充<br />分了解学情，挖掘教材内涵，从生活入手，用学生最容易接受的方式，<br />提供最直接的掂物活动，从少到多，从轻到重，从具体到抽象，从直<br />接体验到间接体验。学生在随着课堂的推进，对吨的认知不断加深，<br />学习效果显著。<br /> <br />