关于小学语文教学的心得体会

关于小学语文教学的心得体会<br /> 　　刘勰在《文心雕龙》中写到：&ldquo;物色之动，心亦摇焉&rdquo;&ldquo;情以物迁，<br />辞以情发&rdquo;。班固在《汉书》中说：&ldquo;书曰‘诗有志，歌咏吉’，哀乐<br />之心感咏之声发&rdquo;。这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动<br />的伴身者，是作者情感活动的外现和升华，甚至友有人把文章形象地<br />称之为作者的&ldquo;心电图&rdquo;。如何把文章所体现的情感传达给每一位学生<br />呢？这就是要靠朗读了。朗读是架设在学生的情感与文章固有思想感<br />情之间的一座桥梁，学生的情感与文章的思想感情就很难产生共鸣，<br />究竟应如何在课堂上加强学生的朗读训练，提高学生的朗读水平呢？<br />今天上午，听了三位老师分别执教的《少年闰土》、《怀念母亲》和<br />《&ldquo;精彩&rdquo;极了和&ldquo;糟糕&rdquo;透了》，我认为她们在&ldquo;语文课堂不少于十分钟<br />朗读&rdquo;上有以下几方面值得我学习。<br /> 　　一、朗读训练与理解课文内容相结合<br /> 　　朗读训练与文本理解是相辅相成的。反复朗读可以帮助学生理<br />解课文内容，体会感情；在理接内容的基础上进行朗读训练，可以提<br />高朗读效果，加深对文章内容的及蕴涵的思想感情的领会、品味。 <br />叶圣陶 先生指出：&ldquo;吟诵的时候。对于研究所得的不仅是理智的了解，<br />而且有亲身的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西<br />了，这是可贵的一种境界。&rdquo;课文中有些内容言辞含蓄、内涵深刻，<br />作者没有直接点明，需要我们发复朗读、细细品味。教学《少年闰土》<br />的老师，在初读研究环节，出示弹性式填空，&ldquo;（ ）的少年闰土。&rdquo; <br />并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同<br /> <br />层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少<br />年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究&mdash;&mdash;自己<br />发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，<br />动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。<br />而我自己在教学《梅花魂》一课时，针对学生提出的一个问题：外祖<br />父非常珍爱墨梅图，为什么还把墨梅图送给莺儿呢？我紧扣文中外祖<br />父对莺儿说的一段话，引导学生体会出外祖父爱梅花，是爱她不畏严<br />寒，不畏风欺雪压，是最有品格，有灵魂，有骨气的花，正像伟大的<br />中华民族一样，不管历尽多少磨难，从来都是不肯低头折节。外祖父<br />把墨梅图送给莺儿，是希望自己的外孙女保持梅花的秉性，做个有骨<br />气的中国人。学生的疑问解开了，朗读中充分表达出了外祖父对梅花，<br />对祖国的赞美之情。<br /> 　　二、朗读训练从启发学生体会感情入手<br /> 　　《语文课程标准》提出：朗读的指导可以从语言、语调和感情<br />等方面进行探索。这告诉我们朗读应从哪些方面入手。有些教师指导<br />朗读从技巧入手，告诉学生，这句要用欢快的语气读，那句要用忧伤<br />的语气读，这个地方要读得欢快些，那个地方要读得舒缓些，这个字<br />要轻读，那个字要重读&hellip;&hellip;如今天 谢克菲 老师教学《&ldquo;精彩极了&rdquo;和<br />&ldquo;糟糕透了&rdquo;》一课时， 谢 老师通过多种方式的&ldquo;读&rdquo;，来完成学生从<br />未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这<br />种充分的&ldquo;读&rdquo;，将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世<br />界，揣摩出母亲的&ldquo;精彩&rdquo;与父亲的&ldquo;糟糕&rdquo;的内涵。同时，教学中做到<br /> <br />读与思，读与说，这样的指导也许会有点效果，但不能从根本上提高<br />学生的朗读水平。<br /> 　　三、朗读训练时尊重学生的个性化的感受<br /> 　　《语文课程标准》指出，朗读是学生个性化的行为。同一个句<br />子，不同的学生有不同的体会，实际教学中，一定要尊重学生个性化<br />的体验。在《还念母亲》的课堂上，老师充分尊重学生的独特感受，<br />让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生<br />身母亲的怀念时，老师抓住&ldquo;食不下咽、寝不安席、抱终天之恨&rdquo;等词<br />语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作<br />者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法<br />尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，老师<br />结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设<br />情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等<br />方式，感受...