初中数学教师眼里的小学数学讲座的心得体会

初中数学教师眼里的小学数学讲座的心得体会<br /> 　　本人于 20XX 年月 11 月 25 日至 30 日参加了越城区小学数学<br />教师专业发展（90 学时）集中培训，听了许多教育专家和名优教师<br />的讲座，受益匪浅，特别是宁波市十九中黄伟建老师的讲座，引发了<br />我更深的思考。<br /> 　　黄老师与我们交流了<br /> 　　（1）初中生学习困难的原因<br /> 　　（2）对学生的评价<br /> 　　（3）几个与初中相关的小学数学知识点<br /> 　　（4）小学数学教学中的几个问题<br /> 　　（5）小学数学竞赛五个方面的内容<br /> 　　对初中生学习困难的原因（人格障碍能力丧失、习惯不良、基<br />础缺乏 ）进行了具体的分析，使我受到了一定的启发。<br /> 　　黄老师说，初中数学教师要了解小学数学，小学数学教师要了<br />解初中数学，这样才能促进中小学数学有效发展。希望初中数学与小<br />学数学经常对话，彼此学习和交流。初中数学教师要学会小学解题方<br />法，小学数学教师要了解初中数学的基本要求，会解小学奥数题。作<br />为经常教小学高段数学的我，非常赞同黄老师的观点，并也在朝着这<br />个方向努力着。<br /> 　　如在教学“空间与图形”这部分知识时，我就想：如果在小学能<br />建立起初步的空间观念,并有一定解决简单的空间与图形知识的初步<br />能力,那么对今后在初中学习平面几何、立体几何的学习将会起到一<br /> <br />定的积极作用。因此，在教学中为了让学生们能适应“空间与图形”这<br />部分知识的学习,我利用小学生已有的生活经历如:玩过的各种玩具、<br />形态各异的盒子、学习用具等来获得对简单几何体和平面图形的直观<br />经验,再通过折、剪、叠、做等各种操作活动使学生建立起初步的空<br />间观念;通过自制物体模型来解决一些简单的空间与图形知识的实际<br />问题,如通过自制长方形框架，使学生知道它的可变性以及它的特性，<br />自制三角形框架，知道它的稳定性等，自制长方体、正方体、圆柱体、<br />圆锥体等模型，学生很容易理解并求出长方体、正方体的棱长和，表<br />面积及体积，圆柱体的表面积和体积以及圆锥体物体的体积等，解决<br />一些有关这方面知识的简单的实际问题.(如浴池的四周与底面铺瓷砖<br />问题、鱼缸的表面积及体积、求烟囱的表面积等。)在教学中,充分利<br />用小学生已有的生活经验来解决有关空间与图形知识方面的问题,获<br />得对简单几何体和平面图形的直观经验,建立起初步的空间观念。<br /> 　　学生们通过实践——理论——实践这样的思维训练后,既可减<br />轻在中学学习相关知识的负担,也提高了学习数学的兴趣。同时用多<br />种思考方法帮助学生解决有关面积不变的数学问题。如：平移法、等<br />底同高法、整体减部分法、割补法、重叠法、转换等知识在不同的环<br />节进行了一定的渗透，特别在趣味数学班中渗透更为明显。（如正方<br />形的边长是圆的半径，正方形的面积为 4 平方厘米，求圆余下部分的<br />面积是多少？我在引导学生时，不但从正方形的面积等于半径的平方<br />着手，还用了把小正方形扩大 4 倍转换成大正方形的方法，把问题转<br />化成正方形与内切圆之间的关系，充分运用课本中探究的正方形与内<br /> <br />切圆的面积之比：200 比 157 进行引导，进一步拓展了学生的解题思<br />路。）<br /> 　　义务教育阶段作为一个整体，必须有一个统一的、通盘考虑的<br />育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学<br />习、发展奠基。因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负<br />责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，<br />引导学生掌握良好的学习方法．初中老师要面对现实，不埋怨，不推<br />卸责任，结合学生的差异，寻找一种既有利于分类推进，又不伤害基<br />础较差的学生的自尊心的教学方法，必要时可采用分层教学，给学生<br />一个适当的“缓冲期”让学生逐步适应中学的教学要求。<br /> 　　总之,小学与中学的数学界限不能划得太清,在小学数学教学中<br />尽量挖掘与中学知识的衔接点,使学生们能顺利进入中学的学习。今<br />天的教与学都不能局限于课本,要放眼于未来,把学习新理念融于教与<br />学中,让学生在学习今天知识的同时,为明天的学习打下坚实的基础,<br />从而培养出更多的合格人才。<br /> <br />