全国中学语文名师大讲堂听课心得体会

全国中学语文名师大讲堂听课心得体会<br /> 　　4 月 19 日，我终于找到了熟悉的听课感受。因为今天的课都是<br />初中语文课。有江苏省青年名师曹文彦老师讲授的《紫藤萝瀑布》、<br />施玥老师《奖》，山东省青年名师朱则光老师讲授的《百合花开》、北<br />京特级教师李卫东老师的《背影》，此外还有一堂高中课《世间最美<br />的坟墓》，由浙江名师张悦讲授。<br /> 　　上午的课很精彩，我只能引用专家黄厚江老师的评点来阐述：<br />第一节很“精致”，第二节很“舒展”、第三节很“本色”。<br /> 　　来自苏州的曾文彦老师，年轻有为，朗读配画，诗情画意，“花<br />语”串堂，入情解读，整堂课很有诗意。无论是环节设置还是语言组<br />织，相当精致。<br /> 　　朱则光老师的《百合花开》教学设计，我以前在他的博客中读<br />过，感觉很不错。后又在一次省级赛事上由一位女老师演示过。当时<br />感觉课很精致，朗读很出色，以读带评，很圆满。但是今日亲自听朱<br />老师讲一遍，顿觉口齿生香，妙不可言，风格迥乎不同。黄老师评价<br />“进得去，出得来，放得开，收得拢”。我觉得这节课有两大亮点：一<br />是个性解读。百合战胜自然环境、战胜社会环境、战胜自我，终于“默<br />默”盛开，开满山谷。在我眼中，百合的成功仅是信念的成功，却没<br />有想到还有三个层次的挑战，真是耐人寻味。二是老师的解读用文学<br />化的方式来呈现，也就是“我要开花”段落的朗读处理。先根据句式内<br />容读，这是初读；在结合语境的理解来读，更深更有味；后用分角色<br />朗读，让学生齐读三遍。听着学生越读越有味道的朗读，我终于明白<br /> <br />了朱老师的层层铺垫、层层渲染，心中叹为观止。黄厚江老师称赞是<br />“细针密缝”。朱老师的《我用残损的手掌……》中丰富朗读方式，已<br />经让我很佩服，但今日的朗读方式，却是出乎意外的，不禁佩服朱老<br />师的教学艺术。<br /> 　　施玥老师《奖》，真的很本色，是我们经常见到的优质课。但<br />最后的环节中“传递一句心声”，可谓画龙点睛，境界全出。<br /> 　　令我耳目一新的是黄厚江老师的课堂评价标准，真的很精彩，<br />只能虔诚地记下，在课堂教学实践中慢慢体会、思考：<br /> 　　不是好课的标准：<br /> 　　⑴教师忙学生不忙，不是好课；教师不忙学生忙，也不是好课。<br /> 　　⑵教师精彩学生不精彩，不是好课；教师精彩学生精彩，但与<br />语文无关，不是好课。<br /> 　　⑶教师把学生当驴赶，不是好课；老师把自己当做学生的驴，<br />也不是好课。<br /> 　　⑷只有教师的问题，没有学生的问题，不是好课；只有学生的<br />问题，没有教师的问题，也不是好课。<br /> 　　好课的标准：<br /> 　　⑴知道语文教什么、知道语文阅读是什么？知道教什么的课，<br />是好课。<br /> 　　⑵教师教得精彩学生学得精彩，学生在教师点拨下学得精彩的<br />课，是好课。<br /> 　　⑶教有教法，学有学法，只见语文不见法的课，是好课。<br /> <br /> 　　⑷文本理解、正确、透彻，并有独特发现的是好课。<br /> 　　令我有“惊艳”感觉的还有李卫东老师的课。《背影》，我教授过<br />好几次，但总觉得不能上出味道来。但今天李卫东老师的解读让我眼<br />前一亮。是啊，背影的描写并不出色，动人的是它的背景，再三的叮<br />咛、祸不单行的家境、家庭琐屑父子失和、大去之期的信，在这种语<br />境中，那青黑色的背影岂不令人心动？在阅读文章时，我也有类似的<br />感受，可是李老师却完整深入地剖析出来，角度新颖，堪称经典。还<br />有那层层涟漪的板书设计，心动不已。<br /> 　　记录下自己的一点思考：<br /> 　　《百合花开》与《丑小鸭》有异曲同工之妙，如果用主题整合<br />来读，是否也很新呢？<br /> 　　《背影》中的解读能否借鉴朱老师的朗读技巧呢？<br /> 　　“生命的长河是无止境”能否解读成社会的高度？<br /> 　　阅读教学的篇章写法教学与情感教学如何协调？……<br /> 　　“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”<br /> <br />