名师工作室讲座听课心得体会：在反思中学习

名师工作室讲座听课心得体会：在反思中学习 <br> 一、何为&ldquo;STEM教育&rdquo; <br> 所谓STEM，指的是科学（Science）、技术（Technlgy）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的简称。它的本质是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整体认识世界的机会，通过使这四种学科整合到一种教学范例中，把学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一整体的过程，这样就消除了这四门学科中传统的学习障碍，是一种跨学科的学习方法。这四门学科分别代表四种素养，它们分别是：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。 <br> 为了让老师们更身临其境地感受到&ldquo;STEM教育&rdquo;的本质在于培养学生的动手能力和探索能力，屈老师为我们展现了她在桑福德中学的所见所闻。从图片中，我们可以看到桑福德中学开展了电脑编程、创新设计与建模、自动化机器人、环保建筑设计等课程。在每一个固定的场室里，学生在教师的带领下或者发挥大胆想象，自主设计，动手实践，真正促进了动手操作能力的提高和创新精神的培养。建筑设计、电脑编程课、汽车修理、焊接教室等等的图片，都让我们真切地感受到STEM教育的本质：教师为引导，学生为主体，通过学生动手来学习、在实践中培养能力。 <br> 二、如何开展同伴互助式阅读 <br> 屈老师为我们分享了明尼苏达大学教育心理学KristenMcMaster教授的专题讲座&ldquo;同伴互助式学习策略研究&rdquo;。讲座中，KristenMcMaster教授侧重介绍了同伴互助学习策略在2-6年级阅读教学中的运用。教学流程主要有四个方面：阅读→复述→概括→预测。 <br> 阅读之前先分组，教师先按照学生的阅读水平进行测试，如有10名学生，按照阅读水平的高低把他们分为1～10号，1号和5号为一组，其余类推。分组时，要把能力差距不太大的学生分在一组，以达到同伴互助式学习的效果。第一个十钟：能力强的学生先读材料，要求：快、流利、有感情。五分钟内另一个能力较弱的学生负责听、指出前一个学生阅读时的错处，让他重新再读；接下来五分钟角色互换。 <br> 第二个十分钟是复述阅读材料，同样也是同伴互换角色。复述时关注三个问题：发生了什么事？接下来发生什么？最后又发生了什么？指导学生复述的方法。 <br> 概括环节要求指导学生理清思路：请你告诉我故事里最重要的事情是什么？最重要的人物是谁？用十个单词以内的词语来进行概括，锻炼学生的理解、归纳能力。 <br> 预测环节要求学生思考：你觉得接下来会发生什么？你猜对了没有？有效地培养学生的思维。 <br> 屈老师指出：同伴互助式学习并不是一个很新的概念，关键的问题是美国的教研专家和老师把这种策略变成了可以操作的课堂教学流程。把阅读技能的训练（朗读、复述、概括、推测）不露痕迹地融入到了课堂教学的环节中去了，这尤其值得我们学习。 <br> 三、何谓全纳教育 <br> 全纳式教育（IncludingtheExcluded）主要是指给所有受教育者，包括残疾者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校的共同学习。在美国，特殊教育专家，学校校长、老师他们认为特殊教育的内涵，除了盲聋哑弱智多重残疾等传统的特殊教育领域外，也包含普通教育学校中有特殊需要的儿童的教育，比如天才儿童的教育。让每个孩子享受个性差异的教育，力求使每个学生都能通过教育获得适合自己的最大发展。 <br> 四、何谓美国中文沉浸式教学 <br> 所谓沉浸式教学，顾名思义，就是全天候使用目的语进行教学的全封闭语言教学项目。在美国原本有英、法、德、西、葡等语言的沉浸式教学项目，但随着汉语热的兴起，一些州针对十二年级及以下学生推出了中文沉浸式教学项目，并在较短时间内取得较快发展。据明尼苏达大学孔子学院院长介绍，目前全美国共有20多所设立沉浸式中文项目的学校，其基本模式是：在一些小学，教学分为英文部、中文部两个部分。在中文部，没有&ldquo;英语&rdquo;这一科目，取而代之的是中文课，此外，其他主要科目，比如数学、社会、科学常识等以及师生课上、课下沟通也全部使用中文进行。由于学生年龄小，整天沉浸在人造的中文环境中，所以能够在潜移默化中比较自然地习得汉语。 <br> 在屈老师图文并茂...