教师自主合作学习的心得体会

教师自主合作学习的心得体会<br /> 　　随着新课程不断地深入，我校老师都意识到了小组合作学习的<br />重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取<br />长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但在听评<br />课和自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人<br />却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如<br />此不同的景观呢？结合我在这方面的教学实践及其反思，我想有以下<br />几方面的原因。<br /> 　　一、教师的观念有否真正更新？<br /> 　　教师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学<br />习的快乐？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学<br />习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，<br />小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，教师观就应象对待新生儿一样。<br />教师是教学的设计者和引导者。试想如果连教师自己都认为小组合作<br />只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，<br />那学生的新奇和热情还能持续多呢？我不由地想起了我小学的一位<br />语文老师，没有她那满含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜<br />欢学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，教师观<br />念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。<br /> 　　二、小组搭配是精心安排还是放任自流？<br /> 　　小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以<br />往的教学经验，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭配，<br /> <br />让小组自发地推举一位小组长。2、结合原因进行小组重组。实验一<br />段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，&quot;老师，他<br />都不说&quot;，&quot;老师，他一直在玩&quot;，&quot;老师，他们<br />在讲话&quot;……等等。老师不应放任自流，也不应简单处理，最好<br />是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原<br />因进行小组重组，让优弱势趋向合理。3、让弱势转化为优势。小组<br />重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，<br />多创造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。<br />如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是<br />一派生机勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。<br /> 　　三、小组团体意识有多强？<br /> 　　组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的<br />团体意识。一个有凝聚力的小组，它的意义是更大的。其中培养的不<br />仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团<br />结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小组<br />的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，<br />哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花给予鼓励。当然这种奖励应<br />是公平、民主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的肯<br />定。使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争龋<br /> 　　四、是随处小组合作，还是有机结合？<br /> 　　就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供<br />其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作<br /> <br />学习的环境、机会，它一样名存实亡。<br /> 　　在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多<br />可以发掘的情境。但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，<br />否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或<br />其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知<br />欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课<br />文中蕴含的道理时，完全可以让学生独立思考，再让他们说说想法，<br />各抒己见，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。<br /> 　　五、忽视了学生独立学习能力的培养。<br /> 　　独立学习能力也是一个很重要的能力。一个人能否良好地发展<br />很大程度上取决于有否良好的独立学习的能力。试想一味地依赖、模<br />仿，没有自己的主见、创新，社会的发展能将希望寄托在这样的人身<br />上吗？因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培<br />养合作精神上又有自己独立思考。真正地做到各抒己见，取长补短，<br />脸红耳赤，集思广益。<br /> <br />