送教下乡听课心得体会汇编

　　【导语】心得体会就是一种读书、实践后的所思所感，<br />其实它也是一种很好的学习总结经验的方式，它有助于我们<br />找到更适合自己的学习与工作方式，从而让自己的内在得以<br />提升。那么，心得体会该怎么写呢？今天 XXX就给您提供了<br />送教下乡听课心得体会汇编，希望对您的写作有所帮助。<br />　　送教下乡听课心得体会【一】<br />　　我很荣幸和学校的领导去庐丰中心小学参加&ldquo;送教下乡，<br />送培下乡&rdquo;活动。活动时间虽然只有半天但我却学到了很多：<br />　　首先授课的是上杭临江城西小学的陈宝香老师，她所授<br />的是人教版小学二年级语文下册《15画风》第一课时。<br />　　说来很巧，这节课在龙岩学习时听过，前段时间自己也<br />开了这一课的公开课。当知道陈老师要上《画风》时，我有<br />点不敢坐在座位上，我怕自己上的远不及陈老师，怕自己会<br />自卑。我带着畏惧和学习的心态坐了下来，在听课过程中，<br />我从陈老师身上学到了很多。陈老师的本次教学活动是以&ldquo;提<br />升写字教学有效性的研究&rdquo;为专题，针对写字教学，我想谈<br />谈我的收获：<br />　　一、陈老师对学生写字习惯的培养是时时刻刻的，是细<br />节入手的，是贯穿整堂课的。在板书课题时，陈老师就引导<br />学生一起书空，注重学生平时的一点一滴。<br />　　在我的课堂中也会出现这样的环节，让学生跟着老师书<br />空，我会让学生边书空边将笔画说出来，我认为这可以加深<br /> <br />学生对字词的记忆，但美中不足的是我无法做到时时这样、<br />刻刻坚持。在听了这节课后，我将总结经验，将有用的教学<br />模式不断在课堂上体现。二、要求会写的字做到先认识。<br />　　陈老师在引导学生写字前充分地让学生识字。如，各种<br />形式的读、创造性的字理识字、组词识字等方式，让学生在<br />会认的基础上会写。<br />　　低年段的生字教学基本环节都是先通过各种方式让学生<br />认识生字，然后再组织学生书写。虽然环节大致相同，但在<br />日常的教学中，运用字理让学生直观形象的识字却是少之又<br />少。有了陈老师的引导，我将不断学习中国博大精深的汉字，<br />做到&ldquo;先学后教&rdquo;，做到胸有成竹。<br />　　三、写字过程层层递进。<br />　　本堂课课件出现了七个需要写的生字，这七个字中陈老<br />师又分为两组，第一组四个字，分别是&ldquo;涛、丹、显、丝&rdquo;<br />它们的共同特点是都有主笔横，陈老师在教学这主笔时有自<br />己亲身范写，有电脑老师范写。让学生很容易地掌握主笔的<br />关键。第二组三个字，分别是&ldquo;陈、忽、艺&rdquo;这三个字的共<br />同特点是都有钩。&ldquo;陈&rdquo;重点在&ldquo;横撇弯钩&rdquo;、&ldquo;忽&rdquo;重点在<br />&ldquo;卧钩&rdquo;、&ldquo;艺&rdquo;重点在&ldquo;横折弯钩&rdquo;这三个钩都不容易书写，<br />在教学时，陈老师对这三个字分别作了分析和对比，让学生<br />直观形象地理解和融汇。在生字教学过程中，陈老师还不断<br />地给学生编口诀，让学生在有节奏的顺口溜中记忆生字。<br /> <br />　　好的课堂决定着学生好的发展。对于二年级的学生来说，<br />识字写字是重点，陈老师的细腻教学让学生更好地掌握了本<br />课的生字，在教学中，我也应该将生字的识记和书写渗透到<br />方方面面，真正让生字教学做到扎实有效。<br />　　第二节课授课老师是上杭实验小学的邹翠金老师，她所<br />授的是人教版小学五年级语文下册《16桥》第二课时。<br />　　邹老师的课真可谓是淋漓尽致，让我大饱眼福。就这节<br />课，我的体会有如下几点：<br />　　一、邹老师课前的图片、录像、背景音乐都与文本相吻<br />合，有利于气氛的渲染和情感的激发。这些图片、录像能让<br />人体会到情况的危急和扣人心弦。<br />　　二、在本堂课中，邹老师充分体现了高年级同样需要注<br />重写字教学。邹老师在写字教学中有针对性地抓住了含&ldquo;口&rdquo;<br />部的字进行比较、发现规律，让写字教学扎实而又显得高效。<br />学习&ldquo;祭奠&rdquo;时更是通过字理来加深学生的理解和记忆。<br />　　三、在处理课文内容时，邹老师通过品味动作、语言、<br />神态，让学生感知老汉的形象。其中更注重朗读的指导和训<br />练，抓住句子中的重点词汇，如，动作词&ldquo;站、盯&rdquo;;语言<br />&ldquo;桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!&rdquo;;神态词&ldquo;冷冷<br />地&rdquo;等。引导学生读出情、读出味、读出神，促进学生对文<br />本的理解。<br />　　四、注重读写结合，学以致用。<br /> <br />　　在感知老支书的感人形象后，邹老师让学生把人们祭奠<br />老汉和他儿子的场景写下来，在背景音乐的烘托下，这环节<br />...