《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会 <br /> <br />小心翼翼翻开王蔷教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，被两行字所吸引：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。确实如此，孩子是未来，未来有无数的可能，正因为如此，身为教育者的我们责任重大，所以学无止境。 <br /> 书中提到提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。回顾自己以往的教学历程，这应该是我的教学中被忽视的重点。我们平时的课本中所提供的阅读量非常有限，所以就需要学生在我们教师的指导下，补充各种阶段的多种多样的读物，逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯。王蔷教授通过5年多的研究并撰写此书，为我们系统地介绍了小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，更为我们选取了10个优秀案例供理论联系实践。读完这本书让我不管从理论上还是从实践上都是收获满满。 <br /> 一、确切领会分级阅读的意义 <br /> 本书中，王蔷教授为我们介绍了开展英语分级阅读的意义，让我实实在在的明白了小学开展分级阅读一是遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展;二是总结分级读物特征，提供适切的阅读材料;三是建构阅读指导体系，促进教学质量的提升;四是突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。 <br /> 二、重新认识“阅读素养” <br />以前我们会笼统的认为“阅读素养”就是“阅读能力”的培养，读了这本书之后我知道“阅读素养”强调的是知识和能力的运用以及这一过程中所需的综合素养，而且它的内涵是随着时代的发展不断丰富和完善的，远大于“阅读能力”的内涵。 <br /> 三、在实践中运用适合学生的方法 <br /> 王蔷教授提出我们应该根据学生的英语阅读素养水平，去选择适切的教学模式与方法。她在书中介绍了分享式的图片环游，这种方式适用于各种绘本的教学;热门的拼图教学，这是一种适合小学绘本教学的方式;自主阅读式的持续默读，这是需要长期的实施甚至于养成习惯的一种阅读方式;培养学生阅读习惯、享受阅读的阅读圈，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，学生的主体作用亦得以发挥，还能提高学生独立思考和合作学习的能力。林林总总的分级阅读教学方式让我耳目一新，茅塞顿开。 <br /> 要如何将这些教学方式应用到分级阅读的教学中去呢?王蔷教授在本书中还引用了大量的分级阅读优秀教学案例供我们学习和参考。我非常欣赏闫萍老师所设计的“The Race”教学案例，并把此案例跟自己的教学相结合进行了实践操作，感触很深。闫老师在课前专门设计了一个前测题目，从学生的兴趣、学习策略、知识背景等几个方面去了解学生的现有情况，这样细心的举动能让学生在学习中更好的发挥自己的主观能动作用，让课堂效果达到一个新的高度。从测试中老师获得并掌握了大量的信息，如大部分的学生非常喜欢X计划的故事，学生初步养成了一定的阅读策略和阅读技能，学生对于本课故事含义的理解并不困难，能借助阅读过的中文故事突破英文词意，理解难点等，这为之后的教学打下了非常坚实的基础，也使得后面的教学实施起来容易得多。这份教学设计的最大特色是读中活动，此环节的设计非常巧妙和有新意。学生身临其境的感受故事中的比赛，从旁观者变成了参与者，这样的设计激发了学生参与阅读的热情，有效的和故事文本进行互动，加深了故事的理解，学生成为了课堂的主人。 <br /> 这一次尝试让我对分级阅读充满了信心，我会尽量由易至难的在教学中逐步的开展分级阅读教学。我一定谨记王蔷教授提到的五个关键点，把自己从本书中所学到的点点滴滴尽可能多的融入到自己平时的教学中去，积极开展分级阅读教学，注重培养学生的英语核心素养，使学生能在小学阶段的英语学习中学有所得、学有所成。 <br />