政治(思想品德)（心得）之优化发问，活学政治

政治(思想品德)论文之优化发问，活学政治 <br />优化发问，活学政治 陈荣炳   东莞市高埗镇低涌中学 摘要：时代在呼唤，社会存在发展。新课改的实施,相比其他学科,政治课就像是一处被遗忘的角落.课堂上教师基本是照本宣科,生硬讲述,教师无激情,叹其难教;学生无兴趣,感其难学,缺乏学习的主动性和创造性.怎样才能改变这僵硬的局面,还政治课以激情与活力,显示其应有的地位和作用呢? 针对这一点，本文拟从优化发问，实施创造性思维发问的要领和技巧等两方面，讲究提问的技巧，问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得富有启发性，问得难而有度，问得高而可攀，激发学生的创造潜能，从而达到挖掘、培养学生的创造性思维。关键词：优化 创造性思维  发问要领  技巧 新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，它要求教师转变教育观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，培养学生的创新精神和实践能力。尤其是思想政治课，要改变过去传统的以讲授为主，学生靠死记硬背应付考试的局面，真正实施素质教育，在&ldquo;科教兴国&rdquo;的今天，在知识经济腾飞的时代，除了培养学生的思想素养外，更要着眼于培养学生的创新素质，才能为&ldquo;科教兴国&rdquo;振兴中华做出积极的贡献。时下，创新教育的观念已深入教师们的心中，但如何开展创新教育，许多教师还是觉得无从下手。个别教师以为媒体用多一点便是创新了。针对这一点，我拟从实施创造性思维发问的要领和技巧等两方面谈谈自己的一点粗浅看法。实施创造性思维发问的要领创造性问题的最大特点是发散性，没有固定答案，因此，在实施时宜注意下列要领：（一）问题的内容及叙述的文字要适合学生程度如果问题的内容及叙述的文字不适合学生的程度，学生便会无所适从，会感到很迷惑。例如，在讲到初三有关&ldquo;发扬艰苦奋斗的精神&rdquo;时，许多老师常会这样发问：为什么建设国家需要发扬艰苦奋斗的精神？这个发问直接而不够通俗易懂，学生只好照读教材，似懂非懂。像上述的发问没有创造性。而应该发问：（1）艰苦奋斗是战争年代和困难时期的口号，现在人民的生活水平提高了，再提就&ldquo;不合时宜&rdquo;。（2）眼前，我国经经济内需不足，国家提倡适度消费，因此，不需要再提倡艰苦奋斗了。艰苦奋斗真的过时了吗？为什么？如此设问的问题才适合学生的程度，同学们发表见解，老师再适当引导，问题就不难弄懂了。&ldquo;听懂&rdquo;、&ldquo;学会&rdquo;就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃；&ldquo;迷惘&rdquo;、&ldquo;困惑&rdquo;，听不懂学不会，课堂气氛就会沉闷。所以，课堂学习知识的难度最好是适中，让学生&ldquo;跳一跳能摘到果子&rdquo;。（二）问题的类型应用变化就是发问时要根据不同类型应用的要求，发问的方式要有所变化，不要千篇一律。例如：在讲初三内容：社会主义初级阶段，教师就要发问：什么是社会主义初级阶段？为什么会处于初级阶段？什么时候开始处于初级阶段？到什么时候结束初级阶段？在初级阶段要实现什么目标？怎样才能实现这个目标？又例如：讲西部开发时，问：为什么要开发西部？西部主要包括哪些地方？怎样开发？靠什么去开发？靠谁去开发？（三）发问之后应用适当的停顿时间让学生思考。  发问后，要有时间让学生去思考，毕竟绝大部分同学的思维没那么敏捷，反应没那么快，学生不可能随口就能说出个所以然。（四）鼓励、接纳及容忍学生不同的答案。根据中学生的个性心理特点，学生存在害怕回答问题，特别是怕答错题，所以教师要在发问时，还注意鼓励学生，并专注听学生回答问题，这样有利于建立和谐的师生关系，学生才能与教师配合，学生才能积极开展思维，开动思维才能谈得上创新。其次是教师要容忍学生不同的答案，特别是调皮的学生，哪怕他们是故意乱说一通，但也有一定的创意，且说明这个学生在听你的课。例如：我讲到初三内容&ldquo;四项基本原则是立国之本&rdquo;时，我便打了一个比喻：我们的国家好比一个大圆桌面，四项基本原则就好象桌子的四条腿。我一边讲一边画在黑板上，突然一个调皮生说&ldquo;开饭啰&rdquo;，全班一齐哄笑。我灵机一动，对全班同学说：这位同学说得也很有道理，也很有创意。假如四项基本原则缺了任何一项，国家会怎样呢？生：国家则不能安定。师...