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政治(思想品德)(心得)之把握学情,优化品德与生活(社会)教学
政治(思想品德)(心得)之把握学情,优化品德与生活(社会)教学
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政治(思想品德)论文之把握学情,优化品德与生活(社会)教学 <br />把握学情,优化品德与生活(社会)教学 军事指挥员要“知己知彼、百战不殆”,必须洞察敌情;经商者想在“货比三家”的竞争中稳操胜券,需要掌握商情;而教师教书育人,就要有的放矢,把握学情。因此,本人就课前认真了解学情,课首注意反馈学情,课中敏锐捕捉学情和课后客观考核学情方面,谈谈把握学情对优化品德与生活(社会)教学的作用。一、课前:认真了解学情从教学现状看,很多品德课教师不太注重把握学情,在课堂上随时可以发现教师不了解学情的教例。课前了解学情是教师备课的一个重要环节。《课程标准》强调品德与生活(社会)教学要密切联系学生的思想实际,遵循学生的心理特点和认知规律。教师只有对学情了如指掌,洞悉学生的需要,才能把握教学起点,制定正确的教学方案。苏霍姆林斯基说:“如果教师不了解他的学生情况,不了解听他讲课是些什么样的人,那么他是无法备好这节课的。”那么,课前如何了解学情呢?从内容看,要了解学生对社会热点、焦点关注的情况;了解学生的年龄、心理特征、品德状况;了解学生的认知基础、学习方法和学习能力;了解学生的需求点、闪光点和薄弱点;了解学生群体、家庭、大众媒体、社会文化对他们的影响。正如乌申斯基指出的:“如果希望从一切方面教育人,那么首先就必须从一切方面去了解人,不仅要了解学生成长的外部条件,更要了解学生成长的内部因素。”调查了解的形式,包括问卷调查、谈话、家访、查阅学生作业以及开小型座谈会等。例如,在备《身边的变化》这课时,就要注意了解和把握学生的思想和想法。改革开放以来,有的学生虽然看到了祖国的变化,但他们觉得自己的家乡发生的变化不大,在家乡没有什么前途;有的学生认为祖国再怎么变化也比不上西方发达国家,就会产生自卑感;有的学生对西方世界的生活方式十分羡慕等。针对这种情况,教师在备课时,就要从如何加强爱家乡、爱祖国教育方面作好策划,这样在教学实践中才能对学生进行正确的引导。二、课首:注意反馈学情课首,是课堂教学的起始一环。不少教师的新课导入,尽管采用了多种形式,但总习惯于从课本中引出问题,而贴近学生实际的却做得不是很多。怎样把反馈学情于导入新课有机结合呢?可以先设置问题诱引,用以反馈学情,再针对学情导入。按照优化新课导入的需要,课首反馈学情的内容主要有三个方面。首先是反馈学生的道德认知基础,侧重了解学生已经知道了什么。例如,教学《让危险从我们身边走开》的课首,推出“考考你”栏目,让学生回答,“小强爬到一棵高高的树上,他抓住一根树枝荡来荡去,还准备从上面跳下来。你赞同他这样做吗?”通过这个问题的诱引,学生会从正反两方面说出不同的意见。教师可扣住学生认知上的矛盾,设置悬念并用如下导语引题——同学们大胆发表了自己的看法,有的说小强勇敢,那么什么才称得上是真正的勇敢行为?有的说小强这样做很危险,很鲁莽,危险与鲁莽又表现在哪里?小强的做法究竟是勇敢行为,还是危险、鲁莽行为,学了今天这课,大家一定能解开这个谜。其次是反馈学生与他人的关系,侧重了解他们的思想感情。例如,教学《快乐的邻里生活》的课首,让学生说说:“你喜欢自己的邻居吗?”“当邻居有了困难,你是怎样想,怎样做的?”借助这个问题的诱引,既可以了解学生的思想感情,又有利于把学生们与邻居正确相处的好典型直接引进课堂。 最后是反馈学生的行为,侧重了解学生已形成的行为定势。例如,教学《坐立走 有精神》的课首,让学生“把平时坐、立、走的姿势做给同学、老师看一看”,教师以反馈学情为引发点,就可导入新课。学生的坐、立、走姿势无论正确或是错误,都历历在目,真真切切,使导入具有活动性特点,而且贯彻了知行统一的原则。可见,课首是反馈学情的一个窗口。教师从中可洞悉学生的认知基础、思想情感倾向和他们的行为表现,把握教学起点,优化教学过程,增强教学的针对性。三、课中:敏锐洞察学情有的教师在课前、课首,还有学情意识,而在课中却谈化了学情意识,只管自己教,不管学生学,目中无人,就会导致教学...
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发布时间:2023-01-16 13:45:44
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