政治(思想品德)（心得）之让品德学习回归生活——《品德与生活》教学初探

政治(思想品德)论文之让品德学习回归生活&mdash;&mdash;《品德与生活》教学初探 <br />　　南师附小 陶薇 <br />　　2002年秋，课程改革如一夜春风吹遍大江南北。品德与生活课程是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程，它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。新课程所倡导的是：回归生活的品德发展、社会性发展的教育；新课程所反对的是：脱离、背离生活的道德规范教育、社会知识等教育。直面新课程，思考课程改革对我们提出的挑战时，如何教与学？教师必须将《品德与生活》课程的核心&ldquo;引导儿童热爱生活、学习做人&rdquo;迁移到教学中。在实践中，我们发现我们的理念在冲击，思维在碰撞，观念在更新，方式也在变化。 <br />　　一、转变教学观念，让学生在活动中发展，在发展中学会生活 <br />　　新课程提出，教师主要不是知识的传授者，不是&ldquo;教&rdquo;教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。教师在组织这些活动时，要联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。《品德与生活》课程中《新朋友 新伙伴》一活动是针对刚入学的小朋友的心理设计的，当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时，他们面对陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学，首当其冲的是与同伴建立亲密的关系，体验到学校集体生活的愉快。怎样才能让他们很快地融入这个新的环境和新的集体快乐地成长呢？于是，我组织孩子们进行了一次&ldquo;我们都是好朋友&rdquo;的主题活动。活动前我让孩子们把平时最喜欢玩的东西带到学校来，并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时，我们唱&ldquo;找朋友&rdquo;这首歌，一起玩了找朋友的游戏，孩子们你追我赶，玩得不亦乐乎。我说：&ldquo;大家都找到了好朋友，我们把自己带来的好玩的拿出来大家共同分享吧！&rdquo;在这个过程中，我又激励、引导孩子们大胆的表现自我，把自己最拿手的节目展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳，充满了儿童的朝气和欢乐的激情。我们不难看到孩子们在这种轻松、愉快的活动中已经互相接纳，增进了彼此之间的友谊。为了促进孩子们间更进一步相互了解，我又不失时机引导孩子们：&ldquo;通过游戏你认识了哪些朋友？他们都长得什么样？你能不能给他们画张像呢？&rdquo;接着，同学们回到了教室，在座位上平心静气地思考了一会儿，拿出了绘画的纸和笔。 一幅幅画像画出来了，孩子们把自己的作品展示在教室的四周，大家互相欣赏、互相评价。这下可好，有的同学都笑得前仰后合了。他们看到，有的同学挺胖却画得很瘦，有的很瘦却画得很胖，女孩子的小辫子画得像羊犄角&hellip;&hellip;这时，我请这些同学来谈谈为什么这么画，他们一个接一个地发表自己的看法。&ldquo;帅杰华太胖了，我希望他以后多锻炼，瘦一点比较好&rdquo;，&ldquo;舒慧好瘦，我想他胖一点会更好看&rdquo;，&ldquo;张祺的辫子好长，我妈妈说，头发短一点好梳，不浪费时间，所以，我想，张祺要是梳个羊角辩也不错&rdquo;&hellip;&hellip;我们很高兴看到孩子们不仅能细心观察，找出与众不同的特征，还能把自己的期望体现在在自己的作品上。最后是互赠作品，同学们都欣赏着自己的画像，教室里又掀起了一片欢笑。在&ldquo;我们都是好朋友&rdquo;的主题活动中，学生们的学习是综合性的，学习了唱歌，学习了绘画，还在游戏中锻炼了身体，更重要的是通过这项活动，增进了同学间相互了解，建立了融洽的人际关系，学会了如何与人交往，感受到了学校生活的乐趣。 <br />　　二、联系生活，建构促进学生主体性发展的学习方式 <br />　　新教材较之旧教材，其显著变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。基于此，在《品德与生活》的课堂教学中，教师更注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的感知世界。让活动真正成 <br />　　为教和学的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。例如：在设计《植物生长我知道》这一活动时，学生...