政治(思想品德)（心得）之小学《品德与生活》教学中的情感体验谈

政治(思想品德)论文之小学《品德与生活》教学中的情感体验谈 <br />　　《品德与生活》是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它以&ldquo;健康安全&rdquo;、&ldquo;愉快积极&rdquo;、&ldquo;负责任有爱心&rdquo;、&ldquo;动脑筋有创意&rdquo;四个儿童生活层面为课程框架。课程标准所设计的主题与活动大多是需要儿童动手动脑去做的，因此，在实际的教学中，我注重让学生体验，引导学生进行探究，通过实实在在的积淀，习成良好的思想道德与行为习惯。 <br />　　一、《品德与生活》课堂教学中实施情感体验的结构特征。 <br />　　这种类型课的课堂结构，以活动实践、情境感悟、案例引导为基本特征。 <br />　　&mdash;&mdash;活动实践。教学中的每个内容主题包含多种学习活动方式，这是综合课程的显著特点。根据活动方式和性质划分如情感体验式活动、实践式活动、合作式活动、探究式活动等来展示具体的学习内容和素材，包括讨论、演讲、资料搜集，调查、参观、访问、观摩、角色扮演、游戏、表演、竞赛、展览、实验、制作等。活动必然会拓展学习的内容和学习空间；活动中，把学校、家庭、社会以及学生、教师、家长、社会人士紧密联系在一起，学生的社会性品质就会得到发展。 <br />　　&mdash;&mdash;情境感悟。情境就是学生生活和社会现实的&ldquo;真实&rdquo;片段或缩影，感悟就是置身其中，身临其镜的真切体验。情境感悟可以让学生亲历和回归所创设的&ldquo;生活&rdquo;，通过具体的生活情境、问题情境来体现学习目标和学习内容，这是有别于接受学习和灌输的重要特征。教学设计就是要为学生提供一种或几种学习的活动情境，学生在情境中体验、活动，最终达成学习目标。 <br />　　&mdash;&mdash;案例引导。&ldquo;案例&rdquo;是与学习的内容主题相关联的问题情景、活动情景或知识背景，是小学生在个人生活、社会生活中经常遇到的现象、事件或问题，它真实地反映着学生生活和社会实际。每一内容主题都有一个或多个&ldquo;案例&rdquo;，主题内容围绕&ldquo;案例&rdquo;展开。&ldquo;案例&rdquo;蕴含着课程的具体目标，包括情感、态度、价值观、品德知识、道德规范或行为规则、社会知识、社会关系等内容。 <br />　　二、《品德与生活》课堂教学中情感体验实施策略例说。 <br />　　那么如何在短短的四十分钟内，创设情景，实施体验教学，取得良好教学效果呢？笔者在实践中有以下几点做法： <br />　　1、              引入实物，装扮课堂，布置情景。 <br />　　一些教学内容，很容易布置，道具、场景在生活中容易寻找，我在课堂教学中就把它们搬过来，把课堂布置好，一上课，学生就进入氛围。如教学《遵守交通规则》一课，我请学生把课桌重新排列，排成四个方阵，形成一个十字路口，地面上划出交通路线和斑马线，这样一个复杂的交通现场就布置出来了。课上组织学生按照红绿灯的指示进行现场的通行，让学生体验遵守规则、交通畅通的乐趣，具有较好的效果。又如教学《走进市场》一课，老师搬来了简易的货架和一些食品包装盒，在教室的一角布置成一个小小的购货小超市，让学生扮演售货员与顾客，体会购物时的心情，指出购物时要注意看清出厂日期、保质期、厂家和注册商标等。在老师精心布置的情景中，学生仿佛走进了生活，在潜移默化中积淀知识，形成习惯。 <br />　　2、              利用媒体，烘托气氛，引导体验。 <br />　　有的教学内容很难在教室现场布置出来，即使布置也是劳命伤财，大动干戈，得不偿失，因此可以用多媒体辅助手段加以补充。如教学《过雪山》一课时，我播放了红军过雪山的录象。冰封的雪山、凛冽的北风、长途的跋涉一下子就把学生领到了艰苦的战争年代，生动的画面使学生有如置身其中，深深领悟革命战争年代岁月的峥嵘，激发对老一辈的崇敬之情，对幸福生活的珍惜。 <br />　　3、              邀请专家，实地演说，深入探究。 <br />　　有的问题请有关人员到场，走进课堂，实地演说，有问题现场解决，效果也很好。比如《我掉了一颗牙》，课末，我邀请牙科医生走上讲台，请小朋友提问。小朋友踊跃发言，什么问题都有，牙科医生一一作答，效果非常好。还有售货员、交警、电信工作人员等都是我们教育资源，这些对象最好是学生家长。把他们请进课堂，他们都有新鲜感，非常乐意，小朋友也非...