政治(思想品德)（心得）之《品德与社会》课堂教学探讨

政治(思想品德)论文之《品德与社会》课堂教学探讨 <br />　　《品德与社会》（以下简称品社）是义务教育全日制小学阶段的一门综合课程，它汇集了历史、人文、地理、道德、生活常识等各个领域的相关知识。该课程开设目的即使学生认识一些常见的社会事物和一些与人类生活密切相关的社会知识及人文地理，培养学生正确观察、认识社会的能力，通过对学生进行爱国主义熏陶及法制观念的教育，有意提升学生道德品质和整体素质。 <br />　　本学科的特点是以认识社会、陶冶情操为主线，贴近学生求知需要及日常生活实际。在教学中应从小学生常见的社会事物和其认知的需要及生活实际入手，培养学生适应社会的能力，为使 其具备解决实际问题的能力打下良好基础，这既是品社课教学的目标，也是实施素质教育的基本途径。学生素质的全面提高和发展，其落脚点是课堂教学。因此，我认为品社课的教学要从以下几个方面入手： <br />　　&mdash;&mdash;激趣导入，充分调动学生学习兴趣 <br />　　学生的学习兴趣是促进学习活动的一种内部动机。浓厚的学习兴趣可以激活学生的思维和求知的欲望，从而提高课程教学效果，达到开发智力，培养能力的目的。 <br />　　如教学《 风靡世界的&ldquo;中国制造&rdquo;》（六年级下册）之前，事先可以准备&ldquo;‘洋’子下岗了&rdquo;短文导读，上课时，首先将它出示给学生，并提出&ldquo;读一读、想一想、说一说&rdquo;的要求，然后告诉他们：生活用品上&ldquo;洋&rdquo;字不再出现，反映出历史的变迁，但我们不能忘记那段贫穷落后的岁月，要珍惜今天的幸福生活。为了更加幸福、美好的明天，我们要不断的努力奋斗。然后适时提问，引入《 风靡世界的&ldquo;中国制造&rdquo;》（六年级下册）这一主题。 <br />　　又如教学《宝岛台湾》（五年级上册）一课时，为了使导入既不留痕迹又能很好调动学生的学习积极性，既掌握知识点又能很好地培养学生动手能力和思维能力，达到培养学生素质的目的，在导入上可以这样设计：首先，在课前布置学习小组，收集有关台湾省自然风光的资料（或照片）做成卡片，教师准备一幅&ldquo;台湾省地形挂图&rdquo;。上课时首先提出要求：各学习小组的资料卡做好了吗？请大家在小组内说一说台湾省美丽的自然风光，然后推荐一位同学在班上交流。接着教师出示&ldquo;台湾省地形挂图&rdquo;， 让学生了解台湾省的地理位置，引出《宝岛台湾》这一主题。这样做不仅可以避免空动的说教、生硬过渡，而且使学生兴趣盎然，印象深刻；不仅可以顺利导入新课，而且使 &ldquo;美丽富饶的宝岛&rdquo;这一知识点得到了落实。 <br />　　良好的开端是成功的一半。要教好品社课在选择导入方法上无疑至关重要。这样做不仅可以使学生一开始便对新课产生浓厚的兴趣，而且可以为上好一节课打下坚实的兴趣基础。 <br />　　&mdash;&mdash;创设情景，使学生在生活中学习知识。 <br />　　少年儿童对任何事物都会用一种好奇的眼光和心理去观察，去感受。而品社教材的特点是图文并茂，既有观赏性，又有丰富的社会知识，符合小学生的特点。 <br />　　如教学《呵护我们的生命》（六年级上册）中的&ldquo;当危险发生时&rdquo;这一内容时，就得充分运用课本中的五幅插图，辅之以学生在实际生活中对危险的感知来揭示当危险发生时我们应该怎么面对。首先，让学生仔细看图，认真分析思考，并积极讨论：为什么当火灾发生后逃离的时候不要乘电梯？为什么要用湿毛巾捂着鼻子和口爬行？为什么要选择逆风而逃？通过积极讨论，学生便会明白当火灾发生时，电源会受到严重的破坏，此时乘电梯会很危险；通过进一步讨论便会弄清楚用湿毛巾捂口鼻，逆风而逃的原因。然后更进一步的诱导，让学生根据自己的生活实际想一想，还可能有哪些危险会随时在我们身边发生？这时教师再引以启发和观察课本中列举的实例（后四幅图），学生便会更进一步知道，危险时刻围绕着我们，只要我们安全意识稍有松懈，危险就有可能发生。所以我们不仅要有很强的安全意识，而且还要掌握必要的自护自救知识，才会更好的防范于未然。 <br />　　最后老师根据学生讨论的具体情况，加以评价。这样做不仅可以培养学生的安全意识，同时也培养了学生遇到危险时的应急处置能力。 <br />　　&mdash;&mdash;组织活动，让学生在实践中学习知识。 <br />　　开展多种形式的课内外活动，不光是活跃课堂气氛，丰富学生的课余生活，...