政治(思想品德)（心得）之探索小学《品德与社会》课堂教学的新思路

政治(思想品德)论文之探索小学《品德与社会》课堂教学的新思路 <br />　　让学生走进生活，让生活走进课堂&mdash;&mdash;探索小学《品德与社会》课堂教学的新思路长四小学 马春荣引导学生走出校门，走向社会，走向大自然，让生活进入课堂，进入学生的心里，使学生们开阔眼界，增长知识，体现了全面提高学生素质教育的精神。有助于增强课程育人的整体功能，有利于全面落实义务教育的培养目标，有利于提高学生的动手动脑能力，有助于学生个性健康发展，有助于学生形成良好的生活价值观，人生观，世界观。 <br />　　一、带领学生走进现实生活为增进品德教育的针对性和实效性，《品德与社会》课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。正如杜威所说：&ldquo;准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。 <br />　　所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。 <br />　　我把课堂变成社会实践，做法是（1）努力调动儿童已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种&rdquo;准生活&ldquo;摹拟中学习。 <br />　　例如：在教学《家乡的变化》这一单元时，我提前让学生利用课余时间在家人的陪同下，亲自进入实地，在实地中观察，在观察中发现，在发现中感悟，在感悟中思考，并如实地记录自已的所见所闻所感。课堂上，我们再进行交流汇报和总结。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生认识到家乡变化真大，今天的美好、幸福生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。 事实证明，这样的课堂是生动的，充满活力的，这样的教学往往会收到事半功倍的效果。 <br />　　现在的教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗与幸福&hellip;&hellip;从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学《社区我的大家》一课上，先让学生说说自己生活的小区，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论&mdash;&mdash;我生活在社区中，并没有真正触动学生的内心世界，并不能使学生感受到社区有家一样的感觉。因为学生没有亲自去体验。怎样让学生去体验这份感受呢？我就在课堂上设计了一个《远亲不如近邻》的小品。观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，体会到社区就像一个大家庭。又如，教学《丰富多彩的社区生活》这一课，为学生提供了一个场所&rdquo;寒假社区生活交流会&ldquo;，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈发生在自己社区的寒假里故事。在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，使学生对社区生活充满希望。 <br />　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 <br />　　二、将学生的现实生活引进课程资源教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了&rdquo;丰富学生的生活经验&ldquo;、&rdquo;充实教学内容&ldquo;和&rdquo;拓展教学空间&ldquo;的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做...