政治(思想品德)（心得）之优化情境创建 思品育人细无声

政治(思想品德)论文之优化情境创建 思品育人细无声 <br /> 　　盛银江 <br /> <br />　　【摘要】创建能贴近社会生活实际、体现时代精神、有一定思考价值、学生能感悟、体验，蕴藏教材知识的具体场景或氛围，并应用于教学之中，这对于学生创新意识，升华品德，陶冶情感，提高智能，实现探究性教学目标，都具有不可或缺的作用。 <br /> <br />　　【关键词】情境创建的常见形式    情境创建的有效途径 <br /> <br />　　创建情境是课堂探究性教学的主要形式。如何充分发挥这一形式在思品课教学中的效用，是困扰思品教育工作者的一个难题。我认为创建良好的教学情境是完成思想品德课程教学过程的一种重要手段，恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。新课标指导下的思想品德教师更要充分利用现代信息技术，广开教学资源，搜集教学信息，构建完美的教学情境，以达到满意的教学效果。以下是我在教学过程中关于创建情境的一点体会。 <br /> <br />　　笔者认为：创建能贴近社会生活实际、体现时代精神、有一定思考价值、学生能感悟、体验，蕴藏教材知识的具体场景或氛围，并应用于教学之中，这对于学生创新意识，升华品德，陶冶情感，提高智能，实现探究性教学目标，都具有不可或缺的作用。 <br /> <br />　　一、情境创建的常见形式 <br /> <br />　　1.文字。即把情境材料以简明扼要，真实准确的文字表现出来。让学生通过对文字材料的阅读、分析，领略材料所蕴含的课本知识，锻炼运用理论知识解决实际问题的能力，实现自身思想觉悟的升华。这是一种最普遍、最常用的形式，多用于现实生活中某一事件或社会某一热点问题的陈述。 <br /> <br />　　2.图表。即把情境材料以图形、表格、坐标系等形式呈现出来。让学生通过对有关数字或横或纵的比较，分析某一现象产生的原因及其发展趋势，从而加深对这一现象之间的联系与本质的理解。这种形式轮廓清晰，层次分明，常适用于时间跨度较大，或项目、类别结构较复杂的情境材料。 <br /> <br />　　3.漫画。即把情境材料以生动直观、诙谐有趣、意味深长的画面呈现出来。让学生通过对漫画中的人、物、提示语的评析悟出其中包含的深刻道理（寓意）以及漫画所提醒人们应注意的经验或教训。促进学生观察能力、分析能力、想象能力、辩证思维能力在幽默中得以增强。这种形式能够使材料中深刻的道理浅显化，一般适合于讽剌生活中的某种行为或现象的情境材料。 <br /> <br />　　4.实物。即把情境材料以直观形象的实物为中心，创建必要的背景，以构成一个整体，展示某一特定的情境。使学生感物生趣，触景生情，产生联想，自觉把实物与课本知识联系起来，加深对知识的理解，加深对学习对象的印象，从而形成正确、深刻的概念。这种形式常伴随幻灯、影视、录像等多媒体一道进行，适合于演示某些场景的情境材料。 <br /> <br />　　5.表演。即把情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的节目表演出来。通过模拟排练，角色扮演，学生亲临其境，其主体地位得到充分尊重、主体作用得到充分发挥。从而更真切地体验&ldquo;在学习中活动，在活动中学习&rdquo;的乐趣。这种形式对于开发学生智力，检验学生对课本内容的理解、接受程度，锻炼学生表达能力、综合运用能力及创造能力，培养他们乐学、善研的习惯，意义重大。常用于反映社会生活或日常生活的情境材料。 <br /> <br />　　二、情境创建的有效途径 <br /> <br />　　1.贴近学生学习生活实际。学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的学，教师的教，学校管理，家庭态度等。在这些方面作为以学习为主体的学生，感受多，体会深，认识实。例如在教学&ldquo;珍惜受教育权利，履行受教育义务&rdquo;这一章节时，可以创建这样的情境。 <br /> <br /> <br />　　八年级学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问，小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义，特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学生也起到了敲山...