政治(思想品德)（心得）之小学思品活动教学研究

政治(思想品德)论文之小学思品活动教学研究 <br />　　黎明红 <br />　　一、确立活动教学思想 <br />　　活动是主体性生成和发展的源泉，也是主体作为主体的存在方式。人只有在自主活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。活动教学以马克思主义的实践观为指导，依据素质教育的基本要求，由教师精心设计和创设具有教育性、探索性、创造性和操作性的&ldquo;学生主体性活动场&rdquo;，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育、评价能力，从而促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展。活动教学是一种新型的教育观念和教育教学模式，要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想。 <br />　　（一）&ldquo;以人为本&rdquo;的思想 <br />　　素质教育的价值观重在以人为本，关注人的成长与发展。活动教学顺应素质教育的价值取向，坚持以&ldquo;人本主义&rdquo;理论为指导，强调让学生通过主体性活动，实现学习目标，充分体现了当代教育的人文主义精神。首先是相信学生能够独立学习，具有自主学习的能力，尊重他们的独立人格和发展需要，关注他们的精神生活和情感因素，注重其健康心理品质的培育；其次是相信每个学生都有很大的可塑性，是在不断变化、发展与进步的个体，学生没有好坏之分，只有发展的快慢之差，不可忽视任何学生的存在。活动教学认为，教师的本质任务就是为学生服务，千方百计地帮助学生发挥潜能，发展个性，实现价值，使每个学生都能达到自己天赋和环境所允许达到的最佳水平。 <br />　　（二）&ldquo;在活动中体验&rdquo;的思想 <br />　　引导和组织学生在活动中体验，是活动教学重要的教育思想，尤其是对思品活动教学具有重要的指导意义。根据课程知识的不同特点，一般将知识分为两类：一类是系统知识，如理论形态的概念、原理、命题、公式、定理及其内在的理论体系；一类是技能操作性、情感体验性、问题解决性知识。道德知识主要是后类知识，具有较强的个体性和活动性，其教学应以教师指导学生自主活动、操作、实践、体验为主。体验正是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。同时，也只有通过活动才能实现体验。因此重视学生的自主活动，以及在活动过程中获得真实感受，对学生思想教育具有重要意义。另外，体验不能仅停留在活动的过程中，它应伴随活动的结果，但过程和结果又是不可分割的，这使思品活动教学能把过程和目标更好地统一起来，更注重教育的实效。因此，强调并突出体验教育思想，能够将活动教学提高到一个新的水平。 <br />　　（三）&ldquo;以活动促发展&rdquo;的思想 <br />　　&ldquo;以活动促发展&rdquo;是活动教学的又一基本指导思想。早在 19世纪，德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就指出：&ldquo;发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。&rdquo;活动教学同样认为，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体者活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现主动发展。也就是说，&ldquo;活动&rdquo;是实现&ldquo;发展&rdquo;的必由之路。由此看来，教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动，给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件。 <br />　　二、把握思品活动教学的基本特征 <br />　　活动教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作为一种具体的教学形式，活动教学则必须突出其个性和特殊性，以区别于其他教学。&ldquo;小学思品活动教学&rdquo;是活动教学的一种基本形态。它是教师指导下的、以情感性知识、问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动，进行主体感受、体验、感悟，不断积累社会经验，提高自我教育、评价能力，实现知、情、意、行统一协调发展，促进学生整体素质提高的教学。其具体教学形式应具有以下基本特征。 　 （...